浅谈高中物理教学

浅谈高中物理教学

仁增央金

西藏昌都市第三高级中学

摘要:高中物理难学要教物理已经逐渐成为一个不争的历史事实,究其原因,这主要是高中物理同物理教学相比,基础知识的应用尝试、难度和知识广度,还是从考生学习它的方法上都是会有很大的不同。在普通高中物理学习知识内容结构方面,知识的结构抽象性、系统性和非理念性以及技能综合性都比普通高中生没有明显的质的巨大变化。

关键词:激发兴趣;培养信心;学法指导

引言:物理学仍然是研究人类社会探讨研究大自然的一门重要技术学科,高中物理所需要讨论的教学内容规律是现代物理学中最基本的教学规律,所需要采用的教学方法论也是最基本的教学方法。高中物理知识是学校基础教学中的一个基础,许多高中物理学的基本基础研究理论方法和基本思维引导方法都需要通过高中学习初步学会形成。

一、注意自学能力的培养。

一个就是知识积累,是指在学习相关物理知识过程中形成记忆后的准备工作。在巩固记忆的知识基础上,高中物理老师要不断的搜集与探索一些在课本与教学资料上呢关于高中物理教学的知识。这些知识在教学的过程中可能来自于一道试题，也可能来自课本内的一个教学。高中物理老师在教学的过程中要将学生善于答错的知识点进行综合的分类。在搜集整理知识过程中,找出几个相同点,也善于找出其他不同点,以便于学生记忆。高中学生在知识积累的过程中，是伴随着知识遗忘而互相斗争的一个环节。高中物理老师要通过让学生不断的反复去复习来进行记忆，这样才能使高中物理的学习变得更加全面。更加系统。要让学生对高中物理的知识进行合理的区分，这样才能达到高中物理老师在教学的过程中，让学生得到知识积累的最终目的。

二、做好初、高中物理的衔接。

高中物理不是难学,难就难在初中与普通高中物理衔接中经常出现的"台阶"。这个新的台阶主要存在于物理课的教材内容、教学方法和培养学生的物理学习综合能力、思维表达方法与学生心理特点上。初中现象物理师生学习的初中物理现象和高中物理教学过程,大多数都是"看得见,摸得着",而且常常与我们日常生活中的现象物理有着密切的相互联系。学生在实际学习物理过程对其中的抽象思维进行推理活动,分析在研究一个物理基础理论问题时不仅仅单单是因为要从教学研究物理实验时的结果分析出发,有时还要从教学研究者在建立一套新的物理基础教学理论模型时的过程结果出发,要从进行科学多样的方面、多层次研究出发后再来进行深入分析探究一个物理教学问题。在高中物理的学习过程中，需要学生充分的发挥其抽象思维的运用。要培养学生对于高中物理熟练的进行综合归纳的能力。要用推理和演绎的方法进行学习，要培养具有科学性与创造性的学生能力。而从初中刚升到高中的中国物理学生。不能一下子完全适应物理的学习过程，会觉得高中的物理十分难学，所以高中物理老师要对初中与高中的物理学科衔接要进行好有效的教学。高中物理老师要对学生如何学好物理进行重点的教学。这是高中物理老师在帮助同学学习物理时的首要任务。充分注意新旧基础知识的双向同化与相互顺应。教师在课堂教学学习过程中,帮助全体学生以旧的新知识形式同化新的旧知识,使全体学生快速掌握新的旧知识,顺利学习达到对旧知识的横向迁移。着力加强课堂直观教学。应尽量选择采用直观而又形象的物理教学方法.多教学做一些物理实验,多多列举一些物理实例,使每个学生自己能够通过具体的一些物理现象实例来正确建立一些物理基本概念,掌握一些物理基本概念,设法做到使他们能够尝到"成功的喜悦"。强化解题的方法与技巧指导。具体物理问题,有时要掌握某些特殊解决问题的办法和方巧。教师要加强对解题的方法和技术指导。

三、联系实际,帮助理解。

从初中到高中,物理的最大变化是知识的要求。初中物理学是通过现象来认识规则的,因此初中物理学以"记忆"为主;高中物理就是通过认识规律来解决实际问题,解释自然现象,对一些天然现象进行解释,所以中学物理的主要学习方式是"理解"。要做到这样的基础步骤:一讲,二练,三应用。

"一讲"就是把自己的规律,对概念,知识的认识传给同学,或者把自己的知识传给假设同学,在讲话时要多考虑对方的说法,如何说对方更容易理解。一个概念,一条规则若能说出一个或多次的问题,自己就对这个概念或规则的认识和理解有了较大程度的提升。

"二练"是指在老师的指导下,适当地练习课程,通过多方面的、多角度的认识概念,认识规则,觉察知识的点,认识题目。

"三应用"即试图用学过的规律来解释一些实际问题.如果能够做到这一点,就算是真正的理解了。学习方法没有一种固定的,关键在于找到一种适合自己的方式来学习,培养对物理有兴趣的学习。只有这样,才能达到乐学的目标,提高自己的学习效率。

结束语:学生课堂教学的实践本质上就是以理想素质教育核心价值理念为基本指导的对学生理想素质教育目标进行自我追求;学生面对新的教育课程标准,尤其特别是在学生上课后的自我反思中,总是会觉得有些许的不足和遗憾,而课堂教学者的艺术水平却在不断探索解决学生缺陷和遗憾两个问题的实践过程中不断有所提高。

参考文献:

[1]物理教学论与物理改革.安徽教育出版社,2002.2

[2]试教通讯.物理专辑,2006.5