自主，让幼儿走更远、飞更高

自主，让幼儿走更远、飞更高

吴静洁

江苏省 昆山高新区振华实验幼儿园

一、何谓幼儿自主性？

《现代汉语词典》对自主的定义是“自己做主”，从心理学的眼光来看，自主性是个性的一个方面，主要是指独立性和主动性，既不依赖他人、自己主动负责的个性特征。幼儿自主性具体指幼儿按自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果。简而言之，幼儿自主性的关键词是：独立性和主动性。教师要有意识的为幼儿创设贴近其生活经验和真实需要、能促使其充分自主选择、自主锻炼的环境和条件，通过合理安排幼儿一日活动，来增强他们的自主意识，提高他们的自主能力。

二、在游戏活动中发现幼儿自主性薄弱。

1. “我的舞台我做主”。

问题：我们发现某中班角色游戏区的舞台区整个游戏环境是教师布置调整，幼儿缺乏参与性，缺少兴趣，表演过程中出现了过度自主，幼儿自由散乱，表演节目无次序、无衔接，整场表演非常随机，幼儿不能自主进行规划，使观众等待时间较长，演出效果也很糟糕。通过小舞台，我们看到教师在环境的布置上过于包办，减少了幼儿自主性发挥的空间，扼杀了幼儿的主动性。而在游戏过程中又过于放任，幼儿想自主，但是在自主的过程中又缺乏了计划性。我们得出结论，教师要放手给幼儿自主，但又不能完全放手，需适当引导，让幼儿更好地发挥出自主性，再进一步培养其独立性。

解决方案：鼓励家长与幼儿共同收集、制作，丰富游戏环境，在教师的引导下，幼儿制定了小舞台活动计划，共同商定节目单，以简笔画的形式展现。另外大家还推选了主持人，展现个性化主持与记录，表演前编排节目次序等。调整后的小舞台吸引了更多幼儿来表演，也吸引了更多的观众，幼儿参与小舞台活动的主动性和独立性都有了很大的提高。

2. 雨天的室内体育游戏。

问题：为了解决雨天户外活动时间减少的问题，我们充分利用室内空间如教室、走廊、楼梯等进行室内体育游戏的探究。某大班在教室门口的走廊开辟了斗鸡游戏区，两名幼儿在格子区内进行斗鸡游戏，谁的脚先落地或跳出了自己的区域就算落败。幼儿刚开始兴趣较高，参与人数较多，后来就逐渐无人问津。通过观察和分析，我们发现幼儿参与斗鸡游戏时具备了一定的独立性和主动性，但是保持的时间却不长，因为斗鸡游戏是有一定难度的，对于体力和平衡性有很大的考验，许多幼儿都无法坚持多次进行挑战，兴趣很容易就下降了。

解决方案：改良斗鸡游戏，不仅局限于斗鸡这一种游戏形式。两名幼儿还可以想出其他的游戏方法，例如两人各自站在自己的区域中，同时拉一根绳子，谁先移动谁就输了；两人在各自的区域中用脚进行石头剪刀布游戏；两人在各自的区域中进行球或手帕的抛接游戏，谁没有借助谁就输了。调整后的这块区域游戏更加多样化，幼儿可以两两合作，自主探索不同的富有新意的玩法，在体力消耗、挑战难度方面也适合不同的幼儿，给予了幼儿更大的选择空间，幼儿的兴趣更高了，活动自主性明显提升。

3. 快乐阅读点亮童心。

问题：某中班阅读区内容较少，只有有限的固定的绘本阅读及固定内容的故事表演两种，活动内容单一，幼儿兴致缺缺，许多幼儿都宁可选择其他活动区游戏，就算是在阅读区活动的幼儿也都有点无所事事，并不投入游戏，也没有游戏中的喜悦和热情。

解决方案：请幼儿带自己喜爱的图书来阅读，另外也可增加其他游戏内容，例如我做你猜的互动小游戏，一名幼儿根据卡片上的内容做动作，另外一名幼儿猜是什么。我们也可以增加一些亲子阅读的内容，把爸爸妈妈和幼儿一起阅读的照片、阅读记录投放在阅读区，会让幼儿倍感温馨。

三、提高幼儿一日生活中幼儿自主性的具体措施。

1. 教学活动。

在鼓励幼儿自主学习理念的当下，我们在教学活动的准备、教学环节的设计、教学手段的提升等方面不断调整。在教学准备方面，幼儿和家长参与前期准备，让幼儿对活动内容有一定的兴趣基础和经验基础，活动中的主动性就自然提高了。在教学活动的环节设计、教学手段的运用方面，增加幼儿操作体验的环节，如物品如何摆放、活动路线的调整等都可以交给幼儿，鼓励幼儿探索活动的多样性，提升幼儿自主思考的能力。许多时候，教师都要将自己的位置放到和幼儿一样，和他们一起探索和发现。另外值得一提的是，每个班都在统一的主题课程外挖掘班本微课程，结合幼儿日常活动中感兴趣的一个点如“西瓜虫”、“牙齿”、“家有二宝”等展开，跟随幼儿的思路设计形成新的主题网络图，幼儿在微课程的活动开展中不仅拓展了知识面，更多的是学会了一种自主学习的方法。

2. 游戏活动。

我们首先是在游戏活动中发现幼儿自主性不高的，因此马上对游戏中该如何提高幼儿自主性进行了思考。我们要做的是从教师自身就改变观念，打破原有每班固定的游戏模式，要逐步放手给幼儿，倾听幼儿的游戏想法，引导他们统筹规划，鼓励他们分工合作，自主搜集物品，制作所需要的游戏道具，当新的游戏难以实施，教师要让幼儿学会发现问题，做出及时的调整。总而言之，幼儿是游戏的主体，教师是帮助他们更好地游戏的辅助者。

3. 生活活动

幼儿的学习能力是很强的，即便是小班刚入园的幼儿，最简单的收拾玩具、放餐具也是会的，从小班到大班，有许多的生活环节可以放手让幼儿完成。小班幼儿可以送玩具宝宝回家，给自然角的植物浇水，自己穿穿脱方便的鞋子；中班幼儿学习自主取餐，用晚餐后整理自己的桌面，帮助阿姨搬每周清洗的小玩具；大班幼儿用抹布擦拭游戏区的桌面和柜子，帮小乌龟换水，给菜园里的蔬菜浇水。幼儿远比成人想象中的能干许多，他们具备了无穷的潜力，我们要给予他们更大的成长空间。

四、自主性的提高将推动幼儿成为更好的社会人。

当自主成为一种习惯和能力，这种力量是巨大的，是不可估量的，就好比给一辆车装上了车轮，给一架飞机装上了翅膀，你不知道他们能够走得多远、飞得多高，他们可以去许多曾经遥不可及的地方。为了幼儿在不久的将来能有更大的发展空间，我们从幼儿园阶段就要有正确、科学的教育意识，调整有效的策略，培养幼儿的自主意识，提高幼儿的自主能力。