奥力给的汉语拼音教学-- --浅谈汉语拼音的教学手段

奥力给的汉语拼音教学 -- -- 浅谈汉语拼音的教学手段

伍丽娟

佛山市顺德区伦教小学

“奥力给”，就是把“给力哦/奥”倒转过来，指非常给力，属于网络流行词。回到正题，我们耳熟能详得汉语拼音教学。汉语拼音是认识汉字，学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。依据新大纲精神，紧扣新教材特点，在汉语拼音教学中要防止繁琐、不恰当的教学要求，在教学方法上应以“增加趣味性，减轻负担”为指导思想，创设行之有效的教学方法，教好汉语拼音，为今后的识字、学习普通话打下扎实的基础。那么，向来都是枯燥无味的拼音教学，怎么能让零起点的一年级学生学得轻松，甚至在愉悦得氛围下达成教学目标？我想这些一直是一线老师在探讨的方向，下面我来浅谈几点自己常用且学生能乐学、巧记的奥力给拼音教学手段。

关键词： 汉语拼音教学 困状 乐学 巧记

首先，我们来一起关注汉语拼音教学的困状。      

现在越来越多的家长开始重视拼音学习,所以有一部分的家长会在孩子入学前就报读拼音学前辅导班,或者给孩子购买了点读机以便在家辅导孩子的拼音学习，当然还会有部分的家长不重视拼音学习这一块。因此造成一年级的新生,对于拼音的学习程度参差不齐,这给实际的拼音教学带来了一定的影响,也给缺乏拼音基础的学生带来了一定的负面影响。

基于上述提到的汉语拼音教学的困状，接下来跟大家分享我的奥力给的汉语拼音教学-- --浅谈汉语拼音教学的手段。我的汉语拼音教学总体上是抓住四条主线来开展的，分别是识记形、学发音、指导写、学拼读。

1. 识记形，巧动手。

低年级儿童自控能力较弱，思维也带着很大的具体性，无意注意占据优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，学新课时要引导学生看图，带领学生去寻找隐藏在插图内的拼音字母，进而引出要学习的拼音字母，并且要求学生把该课字母用笔圈出来。让学生圈拼音字母为了两个目的：一是让学生在圈字母的时候能给自己一个心理暗示，这是今天要学习的拼音字母，让学生做好心理上的准备；二是让学生在圈拼音字母的过程中识记拼音字母的形或音。大家不要忽略了圈拼音字母这一环，低年级的学生要求他乖乖坐40分钟是不可能的，所以课堂上教师可以适当设置一些简单的“动”，如动笔圈圈拼音字母、动手摆摆拼音字母、动手划划拼音声调等环节，通过巧动手让学生能轻松地动起来，而不是一味的“静坐”“机械般地听读”。当然在面对一年级的学生，教师在处理这环节时还得注意时间和纪律的把控。此外，还可采用插图启示法，选择一些接近生活，寓于情趣的插图，借助插图来表音、表形，激发学生认识字母。

2. 学发音，会观察。

在引导学生认识拼音字母的发音时，我习惯让学生不发声、不跟读，先观察与聆听老师的发音，了解拼音字母的发音部位后再跟读。如，学习单韵母的时候，引导学生通过从观察与自己认读后知道单韵母的发音规律是口型不变，舌头不动，是单独发音的，所以叫单韵母。学习声母时引导学生先观察后认读，知道唇音b p m f,舌尖音d t n l ,舌根音ɡ k h,舌面音j p x,平舌音z c s, 卷舌音/翘舌音zh ch sh r。另外，在教学中还可以借助实物演示，用直观演示的方法来帮助学生发准字音，认住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如区分b和p，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张薄纸在嘴前，发出两个音，让学生直观地观察到两个字母的送气情况，让学生在认读时能注意区分，同时还以让学生把自己的小手放嘴巴前感受送气情况来巩固区分。学习d t的发音时同上法来区分教学。

3. 指导写，反复写。

在指导书写方面，除了让学生正确认识拼音格，我还会在学写新字母前先跟学生复习拼音格的书写要求（上格不顶线，下格不踩边，中格写饱满。）随后再让学生观察书本并汇报字母的占格情况。我根据学生的汇报相机范写，并且一边强调，一边范写。我的范写习惯是在黑板上用白色粉笔写字母，用红色粉笔标箭头以及书写顺序的序号。这样做能让学生在观察老师范写的时候，再次明晰拼音字母的书写笔顺与占格情况，以免出错。老师范写完毕后便安排学生书空笔画，最后在书本上描一描，写一写。另外，当26个声母学习完毕后要安排时间让学生写一次声母表，不会的就抄一次或者安排个聪明的学生盯着写；若有空闲还可以让学生多写几次，但记得每一次都要要求学生另起一行来写。这样的写一次/抄一次是为了让一年级的新生明白什么叫一次，并且学生能在一次又一次的书写过程中熟悉声母表，起到巩固复习的作用，为背诵和日后的做练习做好铺垫。同理的是，声母表、韵母表、整体认读音节表都可以安排反复抄写，让学生在动笔抄写的过程复习巩固。这就像俗话常说的：好记性，不如烂笔头。当然不要忽略了听写这一块的练习巩固。

最后还想跟大家分享几点我自己收集到的，能让学生巧记汉语拼音拼音教学手段：教学书本上的拼音情景歌时，可以老师范读学生跟读两三次后，教师结合一些学生日常熟悉的乐曲旋律来唱一唱，结合拍子来打节拍读，如课本上的情景歌多为七字一句的，那么七字一句的可以用《小星星》的旋律。

综上，是我在汉语拼音教学中的点滴体会，以及一些尚不成熟的教法，愿各位同仁提宝贵意见，共同研究，探索出更完美的教学方法。

汉语拼音教学任重而道远！让我们集思广益，碰撞出思维的火花，创新教学方法，提升教学水平，真正地让学生乐学、巧记，达成奥力给的拼音教学。