电商类专业“项目引领、一专多能”人才培养模式研究——以浙江商业技师学院电商类专业为例

电商类专业“项目引领、一专多能”人才培养模式研究——以浙江商业技师学院电商类专业为例

吴芳芳

浙江商业技师学院，浙江省宁波市 315000

在浙江商业技师学院坚持协同理念、积极推进校企双元育人的特色办学环境下，本文提出电商类专业技能型人才培养的目标和规格，那就是：项目引领、一专多能。通过对技工院校电子商务毕业生主要就业岗位群的调研分析,确定了"电商运营、新媒体电商、跨境电商和活动策划"四大就业方向，以企业真实项目、创新创业项目引领，校企共同驱动实现一专多能的人才培养目标。

一、“项目引领、一专多能”人才培养模式的内涵

准确把握“项目引领、一专多能”的内涵，是优化技能型人才培养体系的基本前提和基础。所谓“项目引领”，是指以企业实际项目为载体，打破专业、班级围墙，在电商类大专业内混班进行实践教学，让企业深度参与人才培养全过程。“一专”是指过硬的专业能力，与公认的行业认证、企业标准对标；“多能”是指本专业以及与本专业相关的复合职业能力、创新能力。

在项目化实践教学中，构建企业化环境，教师是项目主管，学生是企业员工，教师指导学生独立或小组合作完成各项企业真实项目，并积极孵化创业创新项目。

二、构建“项目引领、一专多能”人才培养模式的具体措施

“项目引领、一专多能”人才培养模式分为五个阶段，形成专业认知——专业知识内化——岗位认知实习——项目化实践——就业顶岗实习的五级递进实践教学体系，强化项目运作，提高综合能力。

第一阶段——第一学期，是专业认知形成期。通过职业生涯规划课程、企业专家讲座、优秀毕业生座谈和电商企业实地参观等活动，让学生对电子商务专业有感性认识、有职场期待，奠定积极主动学习的基础。

第二阶段——第二、三、四、五学期，是专业知识内化期。在完成专业课程学习和职业资格考试的同时，通过参与专业社团、各类创新创业大赛等形式，打好专业基础、提升综合素养和强化创新创业能力。

第三阶段——第六学期，是岗位认知实习期。学生以实习生的身份在校内创新创业孵化基地或校外企业顶岗实习，体验电商职场，熟悉企业文化，掌握社会技能。

第四阶段——第七、八学期，是项目化实践期。电商运营、新媒体、跨境电商和活动策划四个专业项目同时开设，面向国际贸易、电子商务专业全体学生，结合个人兴趣和职业选择进行自由选择，然后在专业教师带领下开展项目实践教学，企业方参与专业人才培养方案的制定，共同确定人才培养的规格标准，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量技能型人才培养的全过程。

第五阶段——第九、十学期，是就业实习期。学生以准员工身份自由实习或进入校企合作企业实习，实现项目化延伸运用，实现预就业。

三、“项目引领、一专多能”人才培养模式的实施步骤

首先，实施企业调研，基于数据分析进行课题组与教研组头脑风暴，确定“项目引领、一专多能”人才培养模式，梳理教学计划和课程安排。

其次，面向国际贸易、电子商务专业16级全体学生，电商运营、新媒体、跨境电商和活动策划四个专业项目同时开设，结合个人兴趣和职业选择进行自由选择，然后在专业教师带领下开展项目实践教学。

同时，四个项目化实践教学组之间不断探讨教学方式方法，并建立专业社团，实施企业真实项目或创业创新项目。

最后，基于360全方位评价，查漏补缺，完成教学资源库，并通过实证分析得出课题研究结论。

四、“项目引领、一专多能”人才培养模式的实施要点

1. 构建“能力输出型”项目化课程体系是基础

“项目引领、一专多能”人才培养模式的基础是课程体系，构建“能力输出型”项目化课程体系是专业技能型人才培养的核心。针对现有课程体系过于注重电商专业理论构建和以运用模拟教学软件为主的实践教学的现状，基于目前已与跨境电商、活动策划、电商运营领域企业开展的深度合作，构建理论教学体系、项目实践体系、职场培养计划“三位一体”的课程体系。

具体来说，电商类专业课程提前渗透至中级工理论教学阶段；成考之后开展一学期的岗位认知实习和最后一学年的毕业就业实习；在高级工第二学年进行项目化教学。在构建项目化课程体系的过程中，实现由“知识传授”、“知识输入导向”转变为“能力培养”、“能力输出导向”，将教学重点从“教师给学生教什么”转变为“企业要求学生做什么”，最终实现“以学生习得为中心”的教学初衷。

2. 建立配套教学实践环节是关键

一是丰富专业社团活动，这包含拓展类和竞赛类两大类专业社团，如新媒体电商社团、活动策划社团、企业模拟经营沙盘社团等，旨在提高学生的独立运用能力。二是加强学生专业核心能力的教学实践，这包括做好职业生涯规划、职业资格证书考试、就业指导服务，着重提升学生的职业核心能力。三是完善创业创新平台，在以往参加各类竞赛的丰富经验基础上，积极参与创业创新类比赛、开展创业教育、进一步推进创业训练孵化与服务。目前教学实践环节成果包括：

1. 跨境电商

深度合作企业为宁波六相网络科技有限公司，wish店铺、速卖通店铺二十多家，累计出单近万单，销往全球近百个国家和地区。

2. 新媒体电商

短视频合作项目：博洋嘟嘟枕项目（2000+）蒂万芙面膜项目（300+）惠康空气炸锅项目（500+）途众二手车商城展开合作（1000+）象山海影城合作打造网红基地（300+），短视频8000+以上，其中企业认可达4500+，总播放量达800万以上，产出的经济效益达到100万以上；

直播合作项目：博洋嘟嘟枕100场素人直播、华光挂烫机50场素人直播、太平鸟女装20场素人直播、其他小家电30场素人直播，200+场学生直播，总直播时长400+小时，总经济效益达100万。

3. 活动策划

深度合作企业为宁波众悦文化传播有限公司，参与摩方LOFT印象美学馆暨AI职能体验之旅、国骅悦青山宋代美学馆开放、奉化万达周年庆典、南寅钰府张信哲明星见面会等大型活动策划与执行；独立承办佳能EOS R5新品发布会、浙江商业技师学院社团学生会招新、首届读书节、“乐动双11”启幕仪式等。

3. 构建“产教融合、校企合作”的深度协同是保障

“项目引领、一专多能”人才培养模式要有“产教融合、校企合作”的深度协同作为保障，实现人才培养从传统的学校“单元”向校企“双元”转变，满足现实企业和社会的人才需求。为此，可积极建设专业实践平台，这包括校内实训实践平台和校外产学研合作基地，比如在校内打造直播间、慕课工作室、跨境电商仓库、开通真实平台，打通校外活动策划现场体验渠道等，保证项目化实际运作的硬件基础。另外，通过成立企业专家委员会、新型学徒制的探索、高质量人才输送等手段，“请进来”与“走出去”并举，既有计划组织教师进企业提高业务水平，也有规划聘请企业专家来校做实战指导。

目前本类专业已配备国贸化、国贸单证、 ERP 沙盘模拟等21个现代化实训室，同时积极拓展校企合作，现有校外合作企业、学生实习实训基地40余家，为学生职能和综合素质的提升创造了有利的条件。

参考文献：

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[2]陈义文.专业项目引领的三二分段高职电子商务专业课程体系设计[J].人才, 2015(7).

[3]曹春益.创新电子商务人才培养模式提高专业毕业生就业质量[J].电子商务,2011(01).

[4]商玮,盘红华,郭飞鹏.TF-CDIO电子商务专业课程体系的构建[J].高等工程教育研究,2012(02).

[5]商玮.基于企业真实项目运作的电子商务专业教学改革与实践[J].电子商务,2013(12).

[6]柯浚.基于项目驱动的电子商务专业教学改革研究[J].科技信息,2011(22).

[7]韩林.基于项目驱动的高职电子商务专业课程体系优化研究[J].教育与职业,2012(26)

[8]滕岩,王鑫,林冰.基于真实企业项目的商务网站设计与制作课程改革[J].科教导刊(中旬刊),2014(02).

作者简介：吴芳芳（1983—）女，汉，浙江宁波，硕士研究生，讲师，电商营销