浅析小学数学学困生转化的有效策略

浅析小学数学学困生转化的有效策略

邓凤霞

福建省宁德市霞浦县第六小学 , 福建 宁德 355100

摘要：小学数学教师对于班级的学困生，应该给予一定的重视，并采取激发学困生的学习兴趣、给学困生更多的关爱、构建一对一的帮扶小组等转化教育措施，来提高教学质量。

关键词：小学数学；学困生；转化策略

随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到转化学困生的重要性。但是，如何进行有效的学困生转化，是教师不得不思考的一个问题。数学是小学生需要学习的一门基础学科，小学数学教师有必要以小学数学教学内容和小学生的特点为基础，探究多样的方法，进行学困生的转化，使学困生能够拥有良好的数学学习技巧和学习习惯，提升学困生的数学学习能力。

一、小学学困生出现的原因

（一）教师教学方式

学困生的出现，和教师的教学方式有一定的关系。部分教师使用的教学方式，并不是适合每一位学生的，那些不能适应此种教学方法的学生，就会慢慢的丧失对学习的热情。但是很多的教师并没有意识到自己的教育问题，所以也就没有及时采取相应的措施来解决，就造成了一批学困生的出现。在课堂回答问题时，教师一般只会让学习成绩较好的学生回答，就算偶尔点到学困生，也会因为他们回答不出问题而放弃对他们的提问，这严重打击了学困生的学习热情。

（二）学生本身

小学生还处于贪玩的阶段，他们对自己的约束能力有限，所以在学生上就会出现很多的态度问题。在课堂上不用心，下课后一心用在玩上，在学习中遇到了困难和问题也是直接忽略掉，这些现象让他们逐渐的就变成了学困生。大部分的小学生还不能正确的认识到学习的意义和目的，只当是一件必须要去参与的任务，所以选择敷衍了事。在完成课后作业上，这类学生要么“借鉴”别人的，要么利用现代科技手段搜索答案，因此，他们就算完成了作业，那也只是徒有其表，没有实现真正的做作业的目的。

（三）家长的疏忽

学困生的形成还和父母有很大的关系。很多小学生放学回到家，家长只是在口头上让孩子去做作业，并没有真正的去关心孩子的作业完成质量，以及通过什么样的方式去完成的作业。还有部分的家长平时对孩子的管教时间很少，将时间和精力都花在了自己的工作上，认为孩子有老师和学校管着就足够了，殊不知这样的方式会误导让孩子认为自己的学习不重要，在学习上的态度就会出现问题。

二、小学数学学困生转化的有效策略

（一）激发学困生的学习兴趣

很多学困生学习困难的最主要原因来自于缺乏学习兴趣，因此小学数学教师在进行学困生转化时，首先应该做的就是关注学困生的兴趣点，采用合理的方式，激发学生的学习兴趣。

笔者在进行教学时，就十分关注学生的学习兴趣。如，在具体的课堂上，笔者会尽量让自己的教学语言幽默，并尽量说一些生动的小故事，让学生能够在笔者趣味性语言的带动下，将自己的注意力集中在课堂上，从而使学困生以积极的态度听课。再比如，笔者会探究当下比较流行、新兴、趣味的教学策略，在课堂中引入一些生活元素、游戏、竞赛活动，或者是创设生动的情境，让学生接受的教学能够更为多样，使数学课堂充满新鲜感，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地面对知识的学习。

（二）给学困生更多的关爱

小学生的思维处在发展阶段，抗挫能力弱，十分容易因挫折而怀疑自己。因此，部分学生容易因为自己的学习成绩长期处在较低的水平而不自信，从思想上丧失学习数学的兴趣。面对这种现象，小学数学教师有必要多多关注学生，给予学生更多的关爱。

例如，考虑到学困生的数学理解能力往往比班级上的其他学生稍弱，于是，在进行课堂讲解后，笔者往往会与班级上的学困生进行沟通，了解学困生的课堂听讲情况。在沟通的过程中，笔者如果发现一些学生存在不理解课上某知识时，笔者便会对学生进行知识的重复性且针对性教学，从而让学困生能够更好地掌握数学知识。如，每月笔者都会与班级上的学困生进行交流，让学困生能够以朋友的身份向笔者倾诉他们在学习的过程中遇到的问题，使学生能够说一说自己的困扰，而笔者则会根据学困生的问题和困扰，对学困生进行一定的交流，为学困生提出合理性的建议，让学困生能够采用正确的方法，解决问题和困扰，从而使学困生能够更好地面对数学知识的学习。再比如，笔者在进行教学的过程中，会对学困生实施激励性的评价，多多夸赞学困生身上存在的优点之处，让学困生能够在笔者的夸赞下，对自己有信心，使学生能够积极地进行数学知识的学习。

（三）构建一对一的帮扶小组

小学数学教师的教学任务繁重，在进行学困生转化时，不能细致地照顾到班级上的每一位学困生。因此，小学数学教师有必要关注班级上的那些优秀的学生，构建一对一帮扶小组，让优秀生能够带领学困生学习数学知识，使学困生能够获得更加细致的教学，从而提升学困生的数学学习水平。

笔者在进行教学时，就会仔细地探究班级上每个学生的学习水平，根据学生的学习水平，明确班级上的学困生和优秀生。在明确了学困生和优秀生的人数后，笔者便会构建一对一帮扶小组，引导学困生与优秀生自由组成小组，使得学困生能够受到一对一的数学知识帮扶教学。在平时教学的过程中，笔者会引导优秀生带领学困生预习和复习数学，使学困生能够具备良好的数学学习习惯，让学困生能够理解教师在课堂上所讲解的内容，巩固基础。当然，笔者还会引导优秀生教授给学困生学习技巧，让学困生能够掌握良好的学习技巧，使学困生能够更好地进行知识的学习。笔者认为这种教学方式，能够使优秀生更好地掌握数学知识，学困生的学习能力获得提升，并且能够构建良好的生生关系，使课堂学习氛围更高涨，学生与学生之间的关系更融洽。

三、结语

综上所述，一个人学习能力的提升是需要长久时间准备的。因此，小学数学教师在进行学困生转化时，有必要持之以恒地采用针对性的教学策略对学困生进行教学，使学困生能够获得更好地发展。

参考文献：

[1]李悦.小学数学“学困生”的成因及转化策略[J].数学学习与研究，2020（2）：158.

[2]石廷凯.数学“学困生”的成因与转化策略之探讨[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：55.