小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究

小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略研究

欧少凤

广西贵港市覃塘区石卡镇鹤心小学 537116

摘要：语文是学生学习生涯的一大重要基础学科，小学学习时期是培养学生语文学习能力的重要阶段，学生的身心发展正处于起步阶段，正需要教师的正确引导。小学语文教师在课堂教学过程中，要充分利用教学资源，开展多元化教学模式，有效营造充满趣味性的积极课堂学习氛围，使得学生在此氛围中能够更有效地掌握相关知识，极大地提高学生的学习能力和学习效率，切实促进学生的全面发展。

关键词：小学 语文教学中 营造积极课堂氛围 策略 研究

引言

在小学语文教学中，要上好一堂高质量的语文课，除了要求老师必须具备熟练的教学技能外，能够做好课堂氛围的营造也非常重要。良好的课堂氛围，不仅老师上起课来轻松，而且还能激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到教学中来，变被动学习为主动求学，从而达到良好的教学效果。经过多年的教学实践，我认为要达到预期的教学效果，让学生跟着自己的节奏走，营造良好的课堂氛围非常必要。

一、小学语文课堂教学的现状

1. 教学内容枯燥

学生之所以没有较强的自主学习，一直是他们觉得语文学习的过程是非常枯燥的。他们认为，无论是任何一节语文课，不同的教学内容也采用的是同样的教学方式。流水似的引导教学使他们早已感觉到了枯燥，他们不愿意去付出自己更多的思想感情去进行知识的理解，这同样也会导致他们本就不健全的心智无法得到更好的成长。由于自身能力理解能力的弱小，过多的生字词学习和古诗词背诵，让他们对于语文课堂的学习压力也在不断的增强。他们不会去自主的预习课文和复习课文，不会去主动的在课外积极的探索有用的辅助资料。即便在课堂上被动地接受教师的知识传输，但也表现出了注意力转移的一些行为。机械化的教学方式让学生完全依从教师的引导思路，既没有一定的独立自主性，也大大的产生了对于教师的依赖引导。

2. 教师教学方式单一，课堂教学氛围低沉

受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重对考试内容的讲解，重视教学内容的量，忽视了对课堂氛围的有效营造。传统“灌输式”教学策略下，教师占据了课堂教学的主体地位，课堂时间被教师安排得满满当当，学生被迫学习，课堂参与度较低，课堂学习氛围低沉，学生难以提起对语文的学习兴趣，导致小学语文课堂教学缺乏有效性，学生学习水平的提高受阻。

二、小学语文教学中营造积极课堂氛围的有效策略

（一）创建问答教学情境，吸引学生课堂注意力

小学生天性好玩，对枯燥烦琐的语文学习兴致不高。小学语文教师可以根据教学内容，创建相关的问答教学情境，营造积极轻松的课堂学习氛围，有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能动性。例如，在讲解《画杨桃》一课时，教师可以在课堂上展示一个完整的杨桃及其多种切面，并以“杨桃是什么形状的”为题展开问答教学，引导学生发挥其能动性，鼓励学生积极参与到问答情境中，从而达到提高学生学习效率的教学目标。

（二）拉近师生关系，做学习上的朋友

课堂不是审判台，而是师生交流的平台。作为老师，要站在平等的立场，主动和学生建立和谐的师生关系，做他们的老师，也做他们的朋友。在小学语文课堂中，和学生拉近关系，不仅可以营造良好的课堂氛围，还可以轻松地实现教学目的。一堂和谐的课，教师不仅要扮演好传教授业的角色，而且更多的时候要做学生最信赖的朋友。只有学生对老师有了信任，才会主动参与到教学中来，抵触的心理才会渐渐消失，营造良好的课堂氛围才有可能。在和谐的氛围中，老师不仅可以轻松调动学生的学习积极性，还可以在沟通中共同解决教学的问题，这样的教学方式才是学生喜欢的。除此之外，在课后时间，教师也要主动关心学生，多和他们交流问题，重视学生提的意见，并一起分析意见的可行性。这样师生关系自然就和谐了。师生一旦成为了学习的朋友，不论是在提高课堂教学的质量上，还是在促进学生的健康成长上，都是事半功倍的。

（三）多媒体技术运用在日常的语文课堂

采用信息化的语文教育教学模式，将现代多媒体技术与日常的语文教学巧妙的结合在一起，不断去丰富教师教学形式，这也是十分重要的。采取信息化的教学方法，以此来提高学生的阅读兴趣。在语文教学过程中，课堂上不仅仅只是单纯的讲授内容，还要加入一定的互动元素，教师可以充分利用多媒体和互联网等现代教学工具和资源，在帮助学生掌握学习技巧的同时，也让他们产生浓厚的语文学习兴趣。通过让学生观看影片和插图等方式，让文本内容“活”起来，以便让学生对细节内容了如指掌，更好地消化所学知识。另外加上教师的适当引导和师生之间的互动，学生便一定可以在浓厚的兴趣中很好地掌握教材内容。例如，在《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师可以通过播放相关的动画影片，化抽象为具体生动，帮助学生更好地掌握相关知识。同时能够为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习环境，让学生在此氛围中能够更加有效地掌握知识内容，切实提高学生的学习水平和学习效率，促进学生的全面发展。

（四）趣味性的讲解

单纯的从教学方式进行改变，学生久而久之也会产生厌倦和习惯的想法，除非教师一直不断的进行教学方法的改变和理念的不断转换。为了更好地使教师教学压力真正得到缓解，教学效率得到阶段性的逐步提高，小学语文教师在改变教学方法之后，还可以使课堂的讲解环节发挥出各自调动意义。也就是说，教师会根据自己的先进理念进行更多有效环节的积极引导，而对于各个环节的积极作用展现，小学语文教师可以穿插一些有趣的语言。让学生在这些句型语言的引导下忘记了形式化的引导方法，使他们在快乐中自然而然地接受到知识的深刻理解。比如说小学语文教师可以积极讲一些相关课文的笑话，让他们在活跃课堂气氛的过程中感受到语文学习的兴趣，感受到教师是和蔼可亲的。从感情和距离的改变之后，这样的气氛会长久地停留下来。久而久之学生的课堂注意力集中便会形成一种习惯。这便是兴趣的积极作用，它不仅可以帮助教学的效率得到真正的提高，同时也让教师的教学方法适用于教学环节中。而教师不仅可以使课堂的趣味性语言增多，同时还可以设置更多的游戏。当然游戏的引导性也要使学生在游戏的过程中能够保持同样的学习热情，同时发挥出了更多的主动性，使他们对于能力的调用能够从自己的思维特点上进行选择性地出发。

结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要从多方面入手，为学生营造一个轻松积极的课堂学习氛围，有效激发学生的学习兴致，培养学生的学习能力和文学素养，陶冶学生的文学情操，进一步培养学生的发散性思维的学习能动性，从而提高学生的学习水平和学习效率，为后续的学习打下坚实的学习基础。

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