探究小学语文拼音教学的实践方法

探究小学语文拼音教学的实践方法

徐丽

毕节市七星关区第二实验学校（新长宁校区） 551700

摘要：在当前的小学语文教学中，对语文拼音的课程教学越来越重视，汉语拼音是学生学习语文的基础。语文教师在创设课程教学模式时，要以学生为主，遵循学生的个体差异，根据他们掌握汉语拼音知识的情况，来设置适当、合理的拼音教学模式。学生掌握好汉语拼音，为今后的语文学习、各科学习以及日常生活奠定良好坚实的基础。

一年级学生因年龄小，认知程度相对低。因此，小学教师在语文教学中如何激发学生对语文拼音的学习兴趣，让他们主动地参与到课程教学当中，提高拼音教学有效性，是小学语文教师面临的一大难题。对此，本文论述了小学语文拼音教学的重要性，并提出以下几点实践方法。

关键词：小学语文；拼音教学；策略方法

前言

在小学语文课程教学中，教师应重点展开学生读写拼音这部分教学任务，因为拼音知识是低年级学生学好语文课程的基础，对于今后认字、阅读课文以及学习其他学科都有着关键的作用。因此，小学教师在语文课程教学过程中，把教学侧重点放在教授拼音内容上，为今后小学生认字和普通话的学习奠定基础。小学语文汉语拼音这部分知识内容抽象，需要学生大量的记忆，导致教师教学难度上升。如何激发学生对汉语拼音的学习兴趣、提高语文课程教学的效率，是教师面临的一大难题，这就需要教师积极创建教学模式情境，构建灵活的课堂机构，从而激起学生的学习兴趣，提高语文拼音的教学效率^【1】。

1. 语文拼音学习的重要性

汉语拼音不仅作为语文课程学习的基础，对其他学科的学习也有着重大的影响。教师在语文课程教学中，要让学生掌握最基础的26个韵母、23个声母以及16个整体认读音节，在这一基础上再让学生学习四个声调的准确读音。一年级的学生要在汉语拼音知识方面打下坚实的基础，学好汉语拼音不仅对学生现阶段的学习有帮助，更多的是帮助他们今后的学习与现实生活。因此，作为一名一年级的语文教师，有责任为学生奠定良好的基础，让他们学好拼音，有义务传授给学生更多更丰富的语文知识内容，让他们在现实生活中学以致用。

2. 创设趣味教学活动，活跃课堂气氛

低年级学生因年纪小、思维能力不足，教师在开展语文拼音教学活动时，应该选用恰当、合理的教学方式，并且要根据小学生天性活泼、好动等普遍存在的特征，进行因材施教。因此，小学教师要创设内容丰富、构造有趣的课程教学活动，以活跃课堂氛围，引起小学生的注意力，激发他们学习拼音的学习兴趣，从而提高小学语文的课程教学有效性。

例如，在学习部编版一年级上册《汉语拼音》1 a o e这部分内容时，首先语文教师引导学生初步了解汉语拼音，并告诉学生学习汉语拼音的重要性，接着带领他们读ɑoe这三个单韵母，要求学生快速掌握ɑoe这三个单韵母，并能够正确发音，掌握每一个汉语拼音的形态特征，可以进行正确的书写。学生在扎实基础之后再学习单韵母的四个声调，可以正确地发出带声调的韵母的读音。在课本内容基本学完之后，教师可以为学生创建“找朋友”这一趣味游戏活动。首先，教师把ɑ、o、e的四个声调分别写在两组拼音卡片上，给男生和女生各一组，接着教师向学生说明游戏规则“在我说出一个单韵母音节的同时，同学们要找出与其相对应的四个声调，男女生两个组分别派四个人举出相应的拼音卡片，哪个组的回答得准确以及速度快的将会奖励小红星。”教师通过创设这种有趣、相互激励、共同合作的教学活动，促进学生自主的参与能力，激发他们学习汉语拼音的学习兴趣，从而使学生加深课堂学习ɑ、o、e的四种声调的印象，提高语文教学的效率^【2】。

三、构建生活化拼音教学方式，提高教学效率

语文课程当中的汉语拼音与现实生活息息相关，教师在教授拼音教学内容的过程中，应该结合实际生活，让学生把语文知识运用到日常生活当中，让他们意识到学习拼音内容的重要性，在生活中时刻都会用到。因此，教师要构建生活化的拼音教学方式，把语文课程的教学内容融入到生活中，让学生把课上学习的语文知识，应用到现实生活当中，以提高学生的学习效率，提升语文课程教学的有效性。

例如，教师在教授一年级上册的《汉语拼音》2 i u ü y w这一课时，为了让学生牢记i、u、ü、y、w这几个音节，可以结合实际生活当中的事物列举例子。如讲授“i”和“y”这两个音节时，教师可以联想到身上所穿的“衣”；学习到“u”和“w”这俩的音节时，可以想到乌鸦、房屋；最后学到“ü”这个音节时，由形体来看，教师可以引导学生把它比作水里游的鱼。教师通过利用生活化的教学方法开展拼音教学，让学生清晰、直观的学习语文内容，轻松地掌握并牢记拼音知识。教师运用生活化拼音教学的方法，使学生产生对汉语拼音的学习兴趣，并在兴趣的推动下促进学习拼音的能力，结合现实生活加强了他们对所学知识的记忆，从而提高语文课程的教学效率。

四、运用新颖的教学技巧，激发学生学习兴趣

在小学语文的课程教学中，教师要根据低年级学生爱玩、好动的性格特点，利用有趣的、生动的、新颖的教学技巧来吸引小学生注意力，如利用教学学具来刺激他们的感官，以燃起小学生学习拼音的激情，提高了汉语拼音教学的有效性。因此，教师应该发挥创新思维，运用新颖的教学策略来激发学生的学习兴趣，如教师可以采用颜色鲜美的小卡片或者写有拼音字母的图片，以帮助小学生快速掌握汉语拼音。从而为今后学习语文知识奠定基础。

例如，教师通过讲授部编版汉语拼音b p m f的部分内容时，教师分别在白纸上画一把伞、两个挨着的门，并涂上色彩展现给学生，学生通过观察与判断，立马会回答出它们各自代表的音节，以激发学生的拼音学习兴趣。通过利用这种新奇的教学技巧，教师可以再拿出带有b p音节的小卡片，展示给学生，让学生联想一下它们的形体分别与什么物品类似，并画出来。依照这种受学生喜爱的教学技巧，不仅使学生学会课程教学知识，还能够加深他们对拼音知识的记忆^【3】。

结语

总而言之，在语文的汉语拼音课程教学中，小学教师应该注重低年级学生活泼好动的性格特征，着重考虑他们的实际学习情况，确立以学生为主体的教学理念，让学生主动地参与课堂活动，激发他们的拼音学习兴趣。教师在创建语文课程教学情境时，要运用多样性、愉悦性的教学方式，以活跃课堂气氛，让学生在学习汉语拼音知识的同时，产生快乐、有趣的学习心理，培养他们爱学、善学的学习态度。小学语文教师在传授给学生语文知识的同时，还要结合生活化的教学方法，让学生体会语文知识与日常生活存在着密切的联系，学生只有热爱语文，他们学习汉语拼音知识的效率才会大幅度上升，语文课程教学效率才能提高，从而小学教师顺利地完成语文拼音教学的任务。

参考文献：

【1】张元红.小学语文汉语拼音教学方法和技巧的实践探究[J].山海经:教育前沿,2019,000（005）：0335-0335.

【2】侯忠秀.小学语文低年级汉语拼音教学实践探究[J].新课程(中),2018,000（006）：39.

【3】祁文兰.趣味化教学在小学语文低年级教学中的实践探究[J].语文天地:小教版,2015（8）：72-72.