初中历史高效教学经验之谈

初中历史高效教学经验之谈

陈志

重庆市合川太和中学 401555

摘要：随着素质教育在我国教育体系中不断深入和发展，课堂教学的教学方式也在不断进步。历史科目作为重要的学科组成部分，教师需要着力思考如何提升教学实效性。在新教改背景下，初中历史教学应该向提升学生的学习兴趣，让学生充分感受历史文化魅力的方向发展。本文就作者本人的调查及在日常教学工作中的经历对初中历史高效教学经验提出意见和解决方案。

关键词：初中历史；高效教学；教学方向；教学模式

现如今的教学过程中，高效课堂的构建不仅是加强课程教学的深入设计，更要重视学生的积极学习情绪的培养。在初中阶段，学生对世界的探索兴趣在逐步提升。历史教师必须对现有的教学方式进行创新优化，改善现有的教学局面，提升教学质量。

1. 初中历史高效教学的教学方向

教师应引导学生在历史学习中获得历史文化知识，通过课堂学习不断刷新和完善对世界的认知，加强思考能力和鉴赏能力，利用有效的教学措施，进一步提高学生的历史学习效果，形成良好的历史核心素养。

1.1结合生活化教学

生活化教学是新课程改革标准中所推广的一种全新教学理念，这种理念一经推行就受到了教育产业的较高关注，教师应针对生活化教学进行深入研究，并将其融入日常教学过程中。由于传统初中历史课堂主要以教材的内容讲述为主，课堂知识内容的枯燥、教师严肃的态度等因素，使得学生逐渐降低学习兴趣，产生厌学的心理状态，不利于课上高效教学。教师通过丰富教学素材的引入，例如与历史相关的民俗小故事、生活中真实案例等素材，可以激发学生对课堂学习的兴趣，并且通过课堂内容的延伸，可以调动学生的主动求知欲，让学生主动去学习相关的知识。教师要根据新课改要求，改变教学氛围，并与学生积极的沟通交流，倾听学生的心声，继而提升课堂教学质量。

1.2 拓展教学范围

历史知识是由一个个真实的历史片段组成的知识体系，学生在学习中单纯面对枯燥和局限性很强的历史教材容易减少学习的兴趣，过于狭窄的学习范围也会给学生带来学习压力，这对培养学生的历史学习积极性会产生负面影响。老师要从宏观上结合历史的发展规律，找一些与教材相关的历史图书来引导学生阅读，图书里生动完整的历史故事结构更能吸引学生的学习兴趣，学生也可以结合图书的内容来更好的理解教材的内在含义，这对学生的学习效率的提升有积极的促进作用，还可以帮助学生在大脑中形成一定的历史知识的整体轮廓，然后在进行学习和思考，学生带着这样的乐趣去学习，能够显著提高学习的主观能动性。

2. 初中历史高效教学的教学策略

初中历史课堂应该致力于成为激发学生主动学习兴趣、锻炼学生综合能力的教学平台，教师应充分发挥历史课的设立优势，引导孩子拓展知识宽度，陶冶情操，养成良好的学习习惯和文化素养。

1. 1. 优化教学设计

对于初中历史科目的教学来看，在实现高效的教学过程中，设定科学的教学目标是初中历史教学能否良好开展的重要基础。如果缺少明确科学的目标作为教学基础，那么教师在进行教学时则不能对自己的教学进度进行把控，导致教学效果无法提升。随着新一轮课程改革标准的不断推行，培养学生的学科核心素养也成了教学目标中的重中之重。所以初中历史教师也应该以历史价值观和历史知识掌握能力这两个方面对学生的思想观念进行引导和培养，并且在提升现有教学效率的同时，帮助学生塑造良好的历史素养和社会价值观。例如教材上的《八国联军侵华战争》中，学生通过教材学习可以看到晚清封建王朝腐朽统治下的旧中国的孱弱不堪和各国列强如土匪一般的无耻和凶残，也可以帮助学生懂得“落后就要挨打”的道理，引导学生努力学习科学文化知识，把我们的祖国建设的更加繁荣强大，激发学生的爱国主义精神。与此同时，课堂的学习也吸引很多同学对晚清历史和人物的兴趣，主动去阅读更多相关的历史文化书籍，有助于学生拓宽历史知识层面并养成爱好读书的习惯。

1. 2. 加强历史情境导入

课堂导入环节直接影响学生对于历史科目学习的积极性。用情境化的教学理念来更新课堂导入，不仅可以迅速激发学生对于历史知识的学习兴趣，还能够使学生的注意力更加集中，实现初中历史课堂的高效化。教师可以在课堂中适当引入一些多媒体信息化教学手段，利用视频来为学生播放与教材内容相关的视频资料。值得注意的是，课堂导入过程是要引导学生进入本课程中的学习内容，在《开元之治》教学中，教师可以利用投影仪播放唐朝开元盛世的相关影像，学生可以直观的感受到李隆基执政初期的领导能力和执政的智慧，将唐朝推向统治的巅峰，也能通过李隆基执政后期唐朝的衰败以及安史之乱的爆发等知识，让学生懂得居安思危的道理，使学生对唐玄宗的跌宕起伏的一生产生好奇，从历史中领悟人生的道理。

结束语：教师在教学中要摒弃传统应试教育理念，利用新颖的教学手段使历史知识变得更加直观，有效降低学生的理解难度。同时树立以人为本的教育理念，在课堂中引入生动趣味的元素，引发学生共鸣的同时，调动学生的学习热情，让学生感受初中历史课程的独特魅力，从而实现高效课堂的形成。

参考文献：

1. 李伟金.初中历史如何有效运用导学案构建高效课堂[J].亚太教育,2020,(3):136-137. 

2. 韩军.浅析多媒体在初中政治历史学科高效课堂构建中的辅助艺术[J].百科论坛电子杂志,2020,(4):86-87.

3. 高辉.打造初中历史高效课堂策略分析[J].神州,2020,(2):207.