核心素养下高中化学教学实践与思考

核心素养下高中化学教学实践与思考

马晓明

招远市第二中学

摘要：化学学科素养在高中生物教学当中具有重要的教学作用，教师不仅要讲述教材知识，更需要培养学生们的学科素养，拓展高中生的知识层面。因此，本篇文章将会从科学情景、化学实验以及合作小组三方面展开论述，进一步地提高学生们养成化学观念，形成科学探究能力以及创新思维能力。

关键词：核心素养；高中化学；教学探究；策略分析；

培养学生们的化学学科素养，一方面可以提高学生们对化学知识的理解能力，帮助学生们形成正确的人生观念，另一方面还可以让高中生运用化学知识，更好地适应社会的发展，为自己树立更加远大的目标。在整个现代化的教学课程当中，高中化学占据着重要的比例，而化学方程式也运用着自己独特的语言特色，将实验内容与文字知识相结合，丰富了学生们的知识体系。高中化学的知识点与初中相比又提升了一个层次，新课标对于化学的要求不仅仅是对教材知识的简单掌握，也需要学生们能够形成一定的动手实践能力，帮助自身更好地开展化学课堂。

一、创设科学情景，培养学生养成化学观念

良好的教学情境，可以帮助学生们更好地开展学习主动性，帮助高中生形成化学观念，更加准确地理解化学教材知识。传统的教学方法并不适用于现有的教学形式，教师也不能够通过单向的输出，为学生们总结好各个化学知识点，只会不断降低学生们对化学的学习兴趣。因此，教师需要通过不断的创设情景教学，帮助学生们形成正确的化学观念。^【1】

例如，在“氮和硫的氧化物”相关知识点的讲述中，首先，教师可以开设一个科学情境，通过视频的形式让学生们了解到上个世纪很多国家为了自身的工业发展，大量的排放超标的有害气体，使硫氧化物与水滴粉尘共存于大气之中，这些物质颗粒物中的铁锰等催化氧化，就会形成硫酸雾，也就是俗称的酸雨，这也导致了英国伦敦空气质量下降，被人们称之为雾都。通过真实的资料，让学生们能够树立起科学的学习意识。然后，教师再从课文内容出发，向学生们讲述二氧化硫是大气污染环境酸化的主要污染物，化石燃料的燃烧和工业废气的排放均含有大量的二氧化硫，这时，教师可以提出问题：如何减少空气污染？让学生们认真地阅读教材知识，结合自己的生活经验，能够明白：采用燃料脱硫，排烟脱硫等技术，可以消除二氧化硫的排放，使空气变得更加干净，让学生们可以形成一定的化学观念。

二、通过化学实验，提高学生科学探究能力

从现有的教学形式来看，如果想让学生们形成一定的化学意识，教师还需要通过一定的化学实验，以学生为主体开展实验探究，提高学生们的科学探究能力。化学实验教学不仅可以帮助学生们更好地开展课堂学习，而且可以不断的丰富学生们的认知能力，让学生们形成一定的探究精神。^【2】

例如，在“氧化还原”相关知识点的讲解当中，首先，教师可以开展一个生活化的实验内容，向学生们展示两个苹果，一个苹果是完整无好的，另外一个苹果被咬了一口，经过一段时间的放置，就会发现咬过的苹果由粉色变成了黄褐色这一现象，这就说明苹果中的化学元素与空气相融合产生了氧化反应。紧接着，教师在结合课文当中的化学方程式，向学生们展现氧化反应：2Mg + O₂= 2MgO和还原反应：CuO+ H₂== Cu+H₂O这两个式子，帮助学生们初步的探究化学元素，更好地开展实验教学。然后，教师再向学生们讲述氧化还原反应的配平方法，主要的配平方法有三种，第1种是观察法，通常需要学生把反应物的化学计量数定为1，再根据原子守恒定律来确定其他物质的微观数量。第2个方法是正向配平法，需要学生们熟练地掌握氧化还原反应的基本特征，通过反应物或生成物一方的元素来进行化合价的升降配平，帮助学生们更好地理解化学元素的内容。第3种方法是整体配平法，这种方法复杂性较高，需要对多种元素进行化合价的升降。通过这三种化学实验方法，帮助学生们更好地开展实验探究，提高学生们的理解能力。

三、通过合作小组模式，提高学生创新思维能力

通过合作小组的模式，学生们可以更好地展开实验内容的探究，对化学知识点进行深层次的理解，帮助学生们养成一定的创新思维。通过合作小组模式，教师布置相关的学习任务，让学生们更好的对于课堂内容进行学习，不断的增强自己的学习意识。

例如，在“油脂”相关知识点的学习当中，首先，教师可以通过多媒体的形式，向学生们展现油脂提取的纪录片，并提出相关的问题：油脂是怎样形成的？这样学生们就可以边看视频边思考问题，创新自己的思维，进一步的了解到：油脂主要是由动物油、菜籽油、花生油、豆油等天然植物，通过液态油和固态的脂肪所形成的，提高学生们对化学知识的理解。然后，教师在带领学生们创新化学实验，让每一组成员在两只试管当中分别装入乙醇和甘油，滴入一定的氢氧化铜悬浊液，对油脂液体进行观察，就会发现油脂在碱性条件下的水解反应叫做皂化反应，不断地提高学生们的创新思维能力。

总体来说，化学课堂的开展可以使学生们不断的拓展自己的知识层面，形成一定的科学认知，教师需要不断的创新现有的教学方法，通过多种实验探究，帮助学生们更好的展开化学知识的学习，让学生们对化学学习产生浓厚的兴趣，可以更加积极主动地展开实验探究。

　 参考文献： 

　　[1]钱华.初探核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].中学化学教学参考，2016（13）. 

　　[2]梁敏.高中化学教学中学生学科核心素养的培养[J].新课程教学（电子版），2018（09）.