情境教学法在小学英语教学中的应用

情境教学法在小学英语教学中的应用

聂小媚

兴宁市罗浮中心小学

摘要：教学一直是国家关注的焦点。关于中国小学英语教学，已经系统地采用了情境教学，上下文教学可以极大地提高学生的英语学习兴趣，从而提高他们的英语学习效率，本文简要分析了小学英语教学中的情境化教学方法。

关键词：情境教学法，小学，英语教学

引言：

情境教学法是最新的教学方法，又被称为视听法，它主要利用多媒体技术，在实现教室条件的创建，身体表现，实验动作等方面起着一定的作用。在教学中，学生的核心身体状况与抽象思维，认知思维，认知和情感相结合，激发了学生在课堂上的热情，主动性和创造力，并使学生从被动接受知识转变为课堂主人。现场教学法的主要目的是吸引展示出精湛知识的学生，专注于学生的情感体验和学习参与，并发展学生的独立学习能力。在小学英语教学中，当地的教学方法可以为学生提供丰富的经验，可以通过视觉和听觉来学习英语，从而大大减少了学生在理解英语方面的困难，并提高了他们的思维能力。

1创造生活品质，进入课堂生活

语言来自生活，教学必须来自生活。在小学英语教学中，教师需要关注教学与生活之间的关系，从生活教学中汲取灵感，并创造与学生生活接近的英语生活条件。我们可以尝试将社会看作是课堂教学的显微镜，通过在教室里放置花草树木，高大建筑物等，学生可以发现并理解教室与生活之间的联系。通过创建真实的情况，学生可以学习，记住和理解它。让学生同时进行有意识的和无意识的学习，并充分协调两者之间的关系，创造一个让学生感到友好和真实的课堂学习环境。例如，在小学英语“购物”部分中，可以建立与服装和购物中心相关的不同情况，以便学生在教学情况下可以理解不同服装中的相应单词。教师可以将老师比作一家服装店，让学生扮演买衣服的客户，然后让学生沉浸于购物过程中，并理解诸如帽子之类的某些单词的含义和差异。通过创建上下文，两个单词可以使学生有意识地感觉到两个单词之间的差异。教师可以尝试让学生扮演“时装秀”的角色，这可以极大地激发学生在一个引人入胜的教室环境中学习的兴趣。

2用肢体语言激发学生对参与的兴趣并创造姿势

肢体语言是语言可以通过肢体动作表达的一种表达，小学生经常活跃，嬉戏。在小学使用肢体语言教英语可以极大地吸引学生的注意力，缩短师生之间的距离以积极参与课堂互动，并有助于增强和营造积极的课堂氛围。师生关系。例如，当教1至10个单词时，可以使用物理教法，一个手指代表一个，两个手指代表两个...，依此类推。这样，学生可以快速掌握数学单词。例如，当教诸如嘴和眼之类的人类感性单词时，您可以用手指指着嘴说“看着我的嘴”，学生可以刻意理解这些单词的含义。再例如，一些具有代表性的动作可以用来表达某些共同的职业，我们的老师可以适当地夸大这些动作，不仅可以增强课堂气氛，而且可以极大地吸引学生的注意力。例如，在烹饪教学中，教师可以模仿人们在烹饪中的动作，或者在教授单词医生时，教师可以在注射时模仿医生的动作。在小学英语教学中，增加肢体语言通常可以加快学生对单词和句子的理解。

3创造条件

小学生是他们成长和发展的重要阶段，他们无法控制自己。让他们沉默地完成40分钟的课程是不现实的，滑动现象是不可避免的。作为一名小学英语老师，也应该理解这一点，尤其是英语仍然是一个相对无聊的学科，但是老师应该尊重小学生的积极性和嬉戏性，并着重培养学生的热情。可以建立更多有趣的运动条件，这不仅可以增强课堂气氛，还可以提高学生对英语的兴趣。

3.1竞技教育

竞技游戏可以激发学生的兴趣，并充分调动学生的思维能力。在教授了一些新的单词或句子模式后，老师将适当地鼓励学生提出与不同知识相对应的问题，将学生分为几组，提出课堂问题，并组织学生快速回答。这种竞赛可以迅速激发课堂气氛。

3.2猜谜游戏

小学生的天性通常对猜测体育运动特别感兴趣，但是教师可以进行“猜测和猜测”活动以实现教学和利用学生的思维能力。例如，在教了几个新单词之后，教师可以制作一些与单词相对应的图片并在课堂上显示出来，以便学生可以从图片中猜出相应的单词，并根据这些单词形成相关的句子。学生参加它可以大大提高学生的学习效率。

3.3模拟游戏

例如，在教授动物英语时，教师可以创造适当的条件，并调整小动物头盔和服饰，使学生可以模仿不同的动物，这些孩子会非常活跃并且非常热心地参加这项活动，促进课堂气氛。另一个例子是在教诸如跳舞，唱歌，跳跃，绘画之类的单词时，作者要求学生做动作，跳跃，绘画等，并允许学生做些放松和加快学习速度的事情。

4.专注于情感体验并创造情感情境

学生的情感不是一个不变的过程，而是一个不同经历的过程。丰富的情感体验可以使学生的记忆深刻而乏味的语言知识生动有趣。例如，当教“生日快乐”一词时，老师预先知道那天有生日的学生从他（她）盲目地走上舞台，拿蛋糕，然后从他（她）那里首先猜到这是蛋糕。然后，给他蛋糕：这是给你的！于是我点了一支生日蜡烛，为他（她）举行了一个小型生日聚会，同班同学唱起生日歌。在这段时间里，学生们感受到了温暖而不受限制的情感氛围。师生之间的情绪也交织在一起，他们在不知不觉中学会了生日祝福。

结论：

从以上分析可以看出，近年来，小学逐渐采用英语进行了本地化教学。首先，通过建立不同的教学位置，将教学内容以丰富多彩的方式显示在学生面前，从而引起学生的注意。同时，这有助于建立良好的师生关系。当然，在小学英语教学中有很多使用局部教学法的方法，这些老师可以继续探索教学过程，这些想法和建议有望对中国的小学英语教学有所帮助。

参考：

[1]范东迈，小学英语教学中的素质教学[J]教育，2015，0（41）：288。

[2]主要。小学英语教学中有效实施情境教学法[J]神舟（十天），2017，（1）：201。

[3]王新荣小学英语课堂教学质量教学[J]李：老师，2016，0（8）：30。

[4]潘小亚小学英语课堂教学质量教学体系[J]薛周刊，2015，（14）：80