中职教育"一体化"人才培养模式探究

中职教育 " 一体化 " 人才培养模式探究

王彦翱

大连艺术学校

摘要：随着我国经济结构的改革，市场对人才的需要出现了变化。中职学校是培养社会人才的重要阵地，但是，以往的人才培养存在弊端，过于重视学生的理论培养，学生的实践能力比较弱。在新形势下，我国中职教育进行了一定的改革，在人才培养教学中，对学生实践能力重视了起来，老师可以根据自己的课题，参照具体的设备，对学生讲解专业知识。“一体化”教学可以锻炼学生的技能，让学生掌握专业理论要点。本文先简述“一体化”人才培养模式的意义，最后提出“一体化”人才培养模式的措施。

关键词：中职学校；人才培养；一体化

引言：“一体化”模式的宗旨是多方合作，实现多方共赢。我国中职学校在教学中，把学生的就业一直放在重点位置，给我国社会建设作出了极大的贡献。但是在人才应用的过程中发现，大部分中职学生的实践操作能力比较弱，难以满足岗位要求，中职学校无法培养出高素质的人才。这与学校的人才培养模式有关，随着我国教育事业的发展，中职学校迎来了新的局面。作为学校，要不断完善人才培养模式，作为老师，要理论传授和实践培训结合起来，提高学生的专业技能。

1. "一体化"人才培养对中职教育的意义

如今，企业和社会对人才的要求越来越高，学生们通过中职教育，可以选择自己喜欢的职业，满足社会对人才的需求，进而完善我国的职业教育体系。我国中职学校的学生大部分是进入社会就选择就业，他们基本上没有再学习的机会。“一体化”人才培养模式可以满足学生的成长需要，学生可以学习到很多方面的知识，提高了学生的综合能力，满足了学生的长远发展。

与此同时，“一体化”模式可以培养一批技术人才，这种模式通过多个主体合作的方式，让学生的技术更加丰富，实用性非常强，不仅保障了学生的利益，还满足了技能培训学校的利益，它是一种双赢的机制。其通过就业为导向，通过多方主体的参与，实现了合作办学的模式。当然，这种模式在现实中还存在一些不足之处，如何通过“一体化”模式培养中职人才，需要多方面人士的努力。

二、中职教育"一体化"人才培养的措施

（一）建立“一体化”课程体系

在中职学校教育中，若想推进“一体化”人才建设，就必须要结合学校的课程特点，把握中职学生的专业结构，这样才能完善“一体化”模式的发展，培养出对社会有用的人才。首先，要完善公共基础课体系，在课程设计方面，思想不能过于传统，要结合时代发展的需求；其次，要加强专业核心课程建设。这些课程是学生们学习专业知识的基本课程；最后，要优化企业定制课程，保证学生所学知识与企业需求结合起来。在这个过程中，企业、学校要共同研究核心专业课程内容，在多方的参与下推动教学活动，完善课程设计，让学生所学的理论知识和企业的需求是互相匹配的。这样，才能加强学生的专业知识，实现技能操作和理论知识的深度融合。

（二）建立校内外实训基地

在“一体化”人才培养中，学校是核心主体，为了让学生们树立职业精神，树立服务社会的理念，必须要建立校内实训基地。校内实训基地是学生们进行技能训练和实践操作的主要阵地，可以有效降低学校的教学成本，还可以让学生开展具体的活动。学校可以按照企业的管理模式，让学生们体验企业的生产活动。学生们通过校内操作，可以获得锻炼机会，不仅加强了合作能力，还树立了岗位意识。因此，在中职学校推进“一体化”人才培养模式中，需要依靠校内实训基地。同时，还要建立校外实训基地。通过校外基地，实现学校、学生和企业之间的联合效应。首先，企业要重视中职人才培养计划，对当前的人才培养现状要熟悉，为人才引进做好准备。同时，学校也要与企业开展合作，推动人才的培养计划。

（三）提高教师团队能力

老师是培养学生综合素质的人才力量，如果老师的专业水平不高，就无法培养出高素质的人才。在“一体化”人才培养体系中，首先要培养专业的骨干老师。在能力提升方面，可以通过企业实践、培训学习和出国进修的方式进行，学习一些最前沿的知识。这样，他们才能在课堂研究、专业设置和技术服务方面起到带头作用。在具体的实践中，老师要具备专业的理论知识，不断完善实践指导能力。这样，老师在课堂中才能发挥出自己的价值，培养出高质量的人才。“一体化”人才培养工作不是一朝一夕完成的，而是需要在日积月累中总结经验，做好老师的队伍建设是基础，也是核心。

三、结束语

职业教育是我国人才计划中的组成部分，可以给社会输送关键的人才。但是，我国中职职业体系还不完善，培养出来的人才还不符合社会的要求。而“一体化”人才培养模式可以实现多方主体的利益，通合作共赢的方式，提高了学生技能，也让企业在引进人才方面效果更高。所以，在中职教育中，要做好人才“一体化”方面的各项建设，做好人才培养工作。

参考文献：

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[2]魏云. 校企一体化的中等职业教育人才培养模式研究[J]. 现代企业教育, 2014, 000(006):72-72.

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