生活元素在小学数学课堂的应用

生活元素在小学数学课堂的应用

沈秀容

福建省漳州市通北中心小学 福建 漳州 363000

摘要：在以往的小学数学教学课堂上，教师常常将目光焦距于学生学习成绩上，只考虑学生能否在考试中正确解答相关题目，却没有在意学生是否掌握了数学的核心素养。实际上，数学知识的教学活动，在本质上是知识的应用过程，也就是学生能够利用数学知识解决生活问题。为此，小学数学教师在开展数学教学活动时，应该注重生活元素的融入，将数学知识和实际生活相连接，以便于拉进学生和数学知识之间的距离，不会因为数学知识的抽象化而觉得知识和生活之间存在巨大的鸿沟。在这种生活化的数学教学课堂上，学生能够随着实际生活逐渐揭开数学知识的神秘面纱。

关键词：生活元素；小学数学；课堂应用

一、生活元素在小学数学课堂中的应用价值

教学活动的开展从来不是一家之言，而是在一定的条件下寻求最优解，小学数学教学活动的开展应该贯彻落实教学目标的需求，在数学课堂中引入生活元素。这就需要小学数学教师在授课期间重视对学生实际学习情况的关注，以便于掌握学生对知识的掌握程度，从学生的身心发展状况出发，培养学生的发散性思维，让学生从对数学知识关注转变为对生活的关注，在生活和数学知识的联系中一步步理解数学知识的奥秘。同时，教师需要注意的是，小学阶段的学生不具备良好的抽象思维，如果教师始终以理论知识讲述的方式对学生进行知识传递，很难保证学生的思维能够随着教师的课堂规划逐渐深入，无法挖掘学生对知识的渴求度。此时，若是教师在数学课堂教学活动中融入生活化元素，以学生所知晓和熟悉的事物为切入点，引导学生利用数学知识去解答熟悉的生活问题，以便于学生能够探寻到生活和数学之间的关系，不会始终陷入枯燥的数学理论知识当中，让学生能够跳出固有的数学课堂，从更为人性化和趣味化的生活中学习和掌握数学知识，让学生始终在教师所营造的教学氛围中一步步接近数学知识的真谛，以此强化学生对数学概念和公式的理解和认识。让数学知识回归到最初的应用意义，而不是一连串存在于学生脑海中的概念公式。只有知识被应用到具体的生活实践中，知识才拥有意义。

二、生活元素在小学数学课堂的应用策略

（一）提高学生对生活的关注度

在小学数学课堂活动中融入生活元素，首先需要学生具备敏锐的生活观察能力，让学生能够在点滴生活中发觉生活和数学之间的关系。只有提高学生对生活的关注度，才能在生活中感受数学知识的存在，才能领悟生活。为此，教师应该立足于日常生活，引导学生挖掘生活中和数学教材知识相适宜的内容，让学生能够在生活化的场景中掌握数学知识。

比如，在讲解“认识图形”这一章节内容时，教师应该尽量从生活化的角度去引导学生认识各种图形。教师可以以提问的方式私发学生思考，“同学们，铅笔是什么形状的呢？作业本又是什么图形呢？”通过一个个问题的提出，让学生在熟悉的事物中逐渐了解各种图形，让学生意识到数学知识和生活之间的密切关键，以便于在今后的学习生活中，学生能够自己发现生活中的蕴藏的数学知识，并且，能够通过生活不断丰富自己的数学知识库。

（二）利用生活元素，营造数学教学情景

情景教学是教师常常使用的一种教学方式，这种教学方式能够根据学生的实际需求创设相应的教学情景，情景和教材内容具有密切的关联性。一般情况下，趣味性的教学情景更加受学生的喜爱和欢迎，更容易将学生的目光焦距到教材内容和课堂活动上。因此，小学数学教师应该根据教材内容融入生活元素，构建生活化的教学情景，以便于情景符合教学需求，有利于教学目标的达成。

比如，在讲解“加减法”的相关知识时，教师应该创设适宜的教学情景，“同学们，如果在运动会报名上，100米短跑需要三个人报名，800米长跑需要两个人报名，请问这两个运动项目总共需要多少人？”这一教学情景是学生都会遇到的实际问题，在课堂教学中，将学生曾经经历过的事情转变为数学题目，一定程度上能够强化学生的数学知识应用能力，提高学生的数学学习热情。

（三）运用生活元素，开展数学实践教学

在小学课程中引入生活元素的最直接方法就是开展数学实践教学活动，让学生能够深入到具体的实践教学活动中，以多样化的实践教学丰富学生的情感体验，让学生在实践教学中理解数学知识，应用数学知识。

比如，在讲解“数据的表示和分析”时，教师应该根据学生的实际需求布置相应的数学作业，让学生放学回家以后，向父母了解自己家庭的每月支出，分析每个月的开支主要用在哪些地方，将这些数据以条形统计图的形式呈现出来。这种实践类型的作业不仅促进了教学形式的丰富和创新，还避免了课后作业的单一性，不仅能够让学生掌握条形统计图的相关知识，还能帮助学生形成正确的消费观念，更能让学生利用数学知识解决生活问题。

总结

在小学数学课堂教学活动中引入生活元素，是时代发展的趋势所在。小学阶段的学生也许无法直接理解纯正的数学知识，但是却拥有一定的生活经验，将生活经验和数学知识相融合，更加契合学生的身心发展特点，学生能够以生活化的视角看待数学知识。为此，需要小学数学教师拥有良好的数学敏感力，能够看清生活中的数学关系，以便于从生活中寻找数学教学元素。

参考文献

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［2］万学军. 生活元素在小学数学课堂的应用[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(005).

［3］刘海荣. 生活元素在小学数学课堂的应用分析[J]. 女报:时尚版, 2020, 000(003).