“课程思政”背景下有机化学教学模式探索

“课程思政”背景下有机化学教学模式探索

童海丽

中国消防救援学院

摘要：在我国社会现代化教育教学水平不断提高以及教学改革力度不断深入的背景下，人们不仅对化学教学质量给予了足够关注，而且对思想政治教育相关内容给予了更多关心。将思想政治教学理念与有机化学教学模式进行有效结合，使学生在接受有机化学教育教学的过程中潜移默化的提高自身思想政治水平，不仅能够使学生学习化学知识的能力得到有效提升，而且还能使学生具备良好的道德素养和思想品质。本文针对在“课程思政”背景下有机化学教学模式的有效开展途径展开详细分析，为化学教学水平的进一步提高以及学生道德素养的进一步强化奠定坚实基础。

关键词：“课程思政”；有机化学；教学模式

引言：作为化学化工以及相关业重要基础课程之一，有机化学教学过程中涉及到大量复杂的反应原理与深奥的理论知识，从而使有机化学成为化学专业中具有较高难度和复杂性的内容之一。对于“课程思政”而言，主要指的是全员育人、全程育人、全课程育人的教育理念格局，将思想政治理论课程与有机化学教学进行有机结合，促进二者形成协同效应。然而由于受到传统应试教育长时间的影响，导致在开展有机化学教育教学的过程中，有一部分教师只重视专业知识的讲授，不重视对学生道德品质的培养，导致学生不具备满足现代化社会专业人才发展需求。为了有效解决这个问题，而忽视了在开展有机化学教育教学的过程中，要在具体教学内容设计中融入正确的价值观念和积极的思想品质，将教学、育人六年与措施进行有机结合，不仅能够促进机化学课堂教育教学质量得到进一步提升，而且还能为我国社会培养更多具有较高专业能力和职业素养的高端人才。

1“课程设置”背景下有机化学课程实施方法的思考

1.1全过程化学式引领

对于有机化学这门学科而言，学科发展史就是人类不断进行自我超越的一种体现。每一个新物质的发现、每一个结构的确定都离不开科学家辛勤的汗水和勇于为科学奉献的高贵品质。因此在开展有机化学教育教学的过程中，为了进一步丰富德育教育资源，教师可以将化学史融入其中。根据对有机化学教材展开的大量实际调查研究能够发现，大部分教材的章节安排都是按照有机物分类进行编纂的，在每一种化学有机物的发展与定义背后，都有很多历史故事值得教师与学生进行深入挖掘。比如，在带领学生对有机化学教材前言部分进行阅读的过程中，教师就可以将有机化学学科发展历史对学生进行介绍。很多学生对organic的意思并不了解，教师在讲解的过程中，可以先从organic这个单词的直接翻译为生命力入手，通过，合成尿素发展历程的介绍，再深入讲解organic这一次的重新定义。使学生能够明确了解科学真理与科学真相是需要不断探索才能得到的，帮助学生树立独立思考、敢于面对挫折的科学心态。

1.2分析热点问题

对于有机化学学科而言，是一门具有较高实践性的学科，因此在开展有机化学课程教育教学的过程中，教师要引导学生对我国化工事业发展特点进行实时关注。在此过程中，教师可以带领学生全面分析导致有机化工开展过程中相关事故的产生原因，在课堂教育教学过程中运用情景教学法，将学生作为课堂教学的主体，使学生具有的主观能动性得到充分发挥。与此同时，教师还要引导学生全面认识有机化学反应的每一个过程，使学生具有的专业素养以及专业使命感得到进一步强化，帮助学生建立积极的认知与正确的发展理念，满足我国绿色发展理念的要求。比如，在带领学生对“芳香烃”相关内容进行学习的过程中，教师可以将江苏盐城3.21爆炸事故作为案例，鼓励学生对有机化学反应过程中的危险源以及控制点进行充分思考和分析，并对现有的解决方案进行深入探讨，从苯的化学性质出发，分析苯化学储罐爆炸的原因，并提高自身的人文情怀^[1]。

2“课程思政”背景下有机化学教学模式开展途径

2.1加大提升有机化学课程教师思想政治素养

想要确保思想政治教育和有机化学教育得到有效结合，使学生在学习有机化学相关知识的同时，潜移默化的提升自身道德品质素养，就必须具备一支具有较高职业能力和政治素养的教师队伍。因此不仅要鼓励有机化学教师深入学习专业知识、悟透相关知识原理，还要采取多元化的措施着手打造一支具有正直人格、严于律己、广阔视野、创新思维、深切情怀、强大政治思维的思政课程教师队伍。想要使教师传授的道理能够被学生充分吸收，首先要确保学生能够明确道理，而教师思想政治素养具有较高的示范性，在面对学生价值观念具有的多元化特点时，教师要具备能够将主导价值深埋学生内心的意识与能力，为学生今后可持续发展目标的实现提供动力。因此有机化学教师不仅要能够胜任相关教育教学工作，而且还要具备善任具体工作的能力，能够使教学目标和育人目标高度统一。为了实现这一幕，有机化学教师必须对自身的历史、国际、知识视野进行不断拓宽，对相关教材内容进行专心研读，将有机化学知识点、热点、前沿科学、有机化学史等相关知识进行有效结合，使有机化学课堂形成“思政融入课堂”的教育教学模式

^[2]。

2.2积极建立思想政治与人文素养资源库

在将思想政治教育措施合理渗透到有机化学教育教学过程中需要注意，为了确保最终二者有效结合的目标得到有效实现，教师要始终坚持教学知识性与价值性的高度统一，将知识的学习作为载体，将知识的价值作为目标。以有机化学学科作为基础，可以结合具体教学内容，对食品科学、药学、生物学等相关知识点进行合理渗透，使各学科的知识点能够互相穿插、拓展，形成多个学习模块。比如，教师可以结合具体教学内容，将食品中的有机化学、有机化学家的故事、生活中的有机化学、有机化学历史等相关内容进行合理设计，利用多媒体设备具有的文字功能、图片功能、音频功能、视频功能，将相关知识点划分成多个模块，帮助学生理解和记忆。与此同时，教师可以结合学生实际学习能力，在模块中设计我最喜爱的有机化学家相关内容，鼓励学生选择一名最喜欢的有机化学家，并以作文的形式将自己喜欢这名有机化学家的理由进行充分描写。这样的方式不仅能够使学生对有机化学家的个人成长经历充分了解，在学生心目中树立一名优秀的榜样，而且还能通过有机化学家的榜样作用，帮助学生迈好人生的第一步^[3]。

2.3充分挖掘有机化学中的思想政治元素

对于“课程思政”而言，想要确保相关内容在有机化学教育教学过程中有效开展，需要确保学生能够有效掌握无机化学基础知识点，以此为平台，结合社会发展特征以及学生实际学习需求，对思想政治教学措施和有机化学教学措施的融合点进行准确掌握，通过引导学生对各项重大化学成果背后科学家故事的了解，对学生开展思想政治教育。在此过程中，鼓励学生对在化学领域作出积极贡献的前辈致敬，通过相关故事的研读深刻体会到科研道路的艰辛，从而能够学习科学家坚韧不拔的精神，提升学生的科学素养，培养学生具备一定的社会责任感。比如，在指导学生对萜类化合物相关知识进行学习的过程中，可以将思想政治元素融入到青蒿素发现的过程中，使学生不仅对青蒿素的特点充分掌握，而且还能受到屠呦呦为科学献身勇气的感染，从而培养学生具备深厚的爱国主义情怀^[4]。

结束语：根据以上针对在“思政课程”背景下有机化学教学模式有效开展途径展开的深入分析和系统性研究，我们能够更加明确的了解，通过对目前我国有机化学教学实践展开了大量实际调查研究能够发现，虽然由于各种因素的影响，导致有机化学与思想政治教学相结合模式在开展过程中存在一定问题，但从整体效果角度来看，取得的进步依然比较明显。因此相关人士不仅要对有机化学教学措施展开详细分析，还要对思想政治课程在有机化学教学过程中的有效渗透进行深入研究，对其中存在的问题明确掌握，深度剖析导致相关问题产生的原因，从而采取多样化的有效措施将存在的问题逐一解决。在此基础上，积极发挥“课程思路”具有的引领作用，全面激发学生对有机化学知识的学习激情和学习动力，全面提高有机化学课堂教学氛围，使学生具备强大的自信心，从而进一步提高学生的眼界和思维能力，使学生成为有情怀、有朝气、有担当的高素质人才。

参考文献：

[1]韩国志，刘睿，关建宁；刘芳； 刘冬莹； 张彦文； 周鸿．“课程思政”背景下有机化学教学模式探索——以师范类专业认证背景下师范类院校有机化学教学改革与实践为例 [J]．大学化学，2019，34(11)：156-160．

[2]徐芷媛，李茉涵，张恒；韩国志； 刘睿； 关建宁．基础有机化学教学中课程思政的探索与实践——以MOOC时代大学生思想政治教育方式面临的挑战及对策研究为例[J]．大学化学，2020，20（11）：271-273．

[3]宿艳； 姜文凤； 杜欣； 张永策； 田福平； 潘玉珍 ．新时代背景下大学有机化学教学中的课程思政教育初探——基于个性化学习视域下大学生思想政治教育创新研究 [J]．大学化学，2020，35(09)：267-269．

[4] 郑木莲； 张金昊； 田艳娟； 李洪印．新时代背景下大学有机化学教学中的课程思政教育初探——基于互联网+生物化学课程思政教学模式的探索与实践 [J]．大学化学，2020，06(17)：169-171．