小学数学教学如何体现数学思想

小学数学教学如何体现数学思想

安晓升

宁夏中卫市中宁县渠口太阳梁第一小学 755104

摘要：当今社会，许多小学数学老师只在教学中讲解算法和概念，而没有注意知识点背后的学生数学思想的的产生。因此，学生只会机械的解决问题，而不是解决问题的过程中认真思考。为了改善这种情况，教师需要改变教学观念，积累数学活动的经验，以便学生在学习基础知识和练习基本技能的过程中加深对数学的理解。

关键词：小学数学教学；数学思想

引言 　

新的基础教育改革《数学课程标准》要求学生感受到数学与生活之间的紧密联系，并让他们从现有的生活经验中体验数学。生活离不开数学，数学离不开生活。因此，所有学习内容都遵循联系生活的原则，通过数学活动体验和感受数学知识的形成过程，全面探索数学知识，发展学生的问题分析和解决能力，以及创新意识。

1. 数形结合可以更好地理解该概念的本质

在小学数学课程中，学生会学习数学概念，如果这些概念是抽象的，他们将不会很好地理解它们。因此，必须结合数字和形状的变化，以有效地培养学生的思维能力，并更好地将“数字”描述为“形状”。让我们以小学数学的连续除法为例。例如，对于小学生，诸如“ 50个鸡蛋，四个人一天吃五个鸡蛋，每个人吃多少个鸡蛋？”这样的问题？可以让学生更好的理解。教师可以将正方形划分为四分之一，然后将每个正方形划分为4个格，或者将正方形平均划分为16个，逐个表示数字。这可以为学生提供更清晰的想法，使他们了解数量，天数，人数等之间的关系，并促进学生思维能力的发展。将知识学习与现实生活相结合可以使学生在日常生活中更好地使用数学。通过结合数学的基本特征，数字和形状的组合可以在教学过程中发挥非常重要的作用。因此，教师必须深刻理解使用数形结合来改变数学教师的原始教学观念的重要性。它可以达到培养学生数学思想的目的，而数学教育可以取得较好的效果。

二、在练习中发展学生的数学思想

尽管年龄较大的学生已经在低年级掌握了某些数学思想模式，但有些学生在运用数学思想还有一些问题。学习数学不仅需要老师在课堂上讲解数学，而且还要求学生在课后积极练习。在练习过程中，学生将他们常用的数学思想方法运用到解决问题上。帮助他们学习数学技能。例如，在老师解释了“折线图”之后，可以要求学生使用建模思想来解决一些数学问题。小学数学与日常生活息息相关。在教学过程中，教师不能将学生的练习方法局限在教科书里。如果将学生的实践限于书本知识的练习，则将大大降低学生的学习热情。小学生活充满活力，热爱探索新事物，可以将数学知识与现实生活结合起来，教师可以让学生利用数学解决生活中遇到的问题，并增强他们的数学思想的理解。

三、运用数学思想学会数学知识

在小学数学教育中，数学思想要渗透在日常的教学活动中，这使学生能够很快学会运用数学思想，并使用这些思想方法有效地提高他们的数学成绩，而不是将许多数字知识变为“死知识”，学生可以从学习中获得快乐。例如，当老师解释《简单的统计活动》时，学生可以从现实开始，并体验数学知识。教师可以将学生的普通硬币扔到讲台上，进行4次抛掷，并要求学生记录他们抛掷的结果。在记录的过程中，学生可能会发现多次的结果是不同且不一致的。有时不是平均的，相同的，老师可能会要求学生讨论硬币事件并讨论原因。有些学生认为这是随机的，有些认为下一次会是向上的，有些则认为这是随机的。此时，教师可以利用这种趋势来引入统计思想，以便学生学习使用这种思想方式来体验数学知识。

四、创设情境，与生活联系起来

创造有效的教育环境是提高课堂教学效率的重要条件。《数学课程标准》指出：“从家庭生活和学生世界中，学生选择了他们感兴趣的数学问题，这激发了他们学习的兴趣和动力，并使学生感到数学与日常生活之间的紧密联系”。教师要创建与学生的生活环境和知识背景密切相关的学习环境，并且学生也对着很有趣。这样，学生可以感受到数学的乐趣，产生学习需求，并激发探索新知识的热情。无论课程改革怎么变化，“有效的课堂”都是教师永恒的追求。在新课程理念的指导下，对课堂教学模式进行了改革，以充分利用学生的主要作用来提高课堂教学的有效性。同时，小学数学教育要求通过各种方式创造有意义，具有挑战性和刺激性的问题情境，以最大限度地提高学生学习生活的内在动力。除了在小学数学中使用上述数学思想方法外，我们还使用转换思想方法，假设思维方法，比较思维方法，分类思维方法和类似思维方法。在教学效果上，这些教学方法的渗透和应用可以提高学习兴趣，激发学生的热情趣和学习主动性，激发思维能力，促进学生的全面发展，为学生以后的发展奠定基础。

结论　　

在小学数学课程中，教师注重数学教学中挖掘隐藏的各种数学思想方法，结合学生的特点进行运用，这有效地提高了学生使用数学知识的综合能力，从根本上提高了学生的数学成绩，为学生将来进入更高水平的数学学习打下了良好的基础。

参考文献

1. 高翠玲.浅谈小学数学教学中转化思想的渗透［J］.延边教育学院学报,2019,33(06):245-246.

2. 王晓丽.论小学数学教学中数学思想方法之渗透［J］.课程教育研究,2019(52):174-175.