初中语文教学的审美教育实施

初中语文教学的审美教育实施

付丽娟

海林林业局第一中学 黑龙江 海林 157199

摘要：美育主要是引导学生在审美实践中不断受到美的熏陶，从而促使其形成正确的审美观，从整体上提升初中生的审美能力。同时，也能够为学生构建更完善的审美心理结构，促使其积极主动地发现美、创造美。学科教学是渗透美育的重要路径，尤其是针对含有生活美、自然美以及科学美等诸多美育元素的语文学科，应成为渗透美育的主阵地。

关键词:初中语文;审美教育;策略

引言

初中阶段的学生正是心理、生理发展的高速时期，因此随着现代科学技术的不断普及，网络的迅猛发展虽然能够给人们的生活带来一定的便利，但是它也会给初中生带来一定的负面影响，尤其是一些负面作品会使学生产生一定的审美误区，这也使得学生在发展的过程当中无法有效实现对于自我内在的升华。对此，在当前阶段，则需要保证在教学的过程中，有效通过语文教学当中的审美意识教育，使学生的成长更加健康，并保证学生在发展的过程当中有一个正确的审美认知，这样才能够有效促进学生的全面发展，以此确保学生在今后的发展过程中，能够通过自身正确的审美观来使得自身的发展更加符合社会的需求。

1初中语文教学实施审美教育的价值

1.1激发学生学习兴趣

“兴趣是一个人最好的老师”，也是学生主动参与到教学活动中的唯一驱动力，倘若学习兴趣不高，只会影响教学质量的提升，所以，为推动语文教学顺利有序展开，初中教师还应当实施审美教育指导，而加强审美教育指导有助于激发学生的学习兴趣。本身此教育阶段的学生好奇心就比较强，所以在学习相关知识点时，教师就可以借助审美教育来提高学生学习兴趣，使其由被动参与向主动参与所转变，这样所获得的教学效果也非常显著。同时审美教育也可以为学生未来发展创下良好的条件，正所谓“人类的发展离不开审美教育”，对提高人的思想道德品质也非常重要。除此之外，教师也可以将审美教育与课外活动有机融合，这也是提高学生人文素养的一个有效举措，也可以拓宽学生的知识面，最后，充分发挥审美教育在语文教学中的作用和价值，促进学生德智体美劳全面发展。

1.2提高学生审美能力

初中语文教学实施审美教育的价值，还体现在提高学生审美能力方面，在现代社会中，审美能力对一个人来讲变得越来越重要，这也是现代人应具备的文化素养，而如何提高学生审美能力需要教师认真去思考。首先，应结合学生实际学习状况来实施审美教育指导，满足大部分学生的学习需求，也要循序渐进地对其进行审美教育指导，因为短时间内是不能够实现提高审美能力的，所以在讲解相关知识点的过程中，应有意识地去渗透审美教育，这样才能够将审美思想观念渗透在课堂教学中，让学生潜移默化地受到熏陶，审美能力自然而然就会得到全面的提升。此外，也要确保教学内容的科学性与合理性，以便于吸引学生眼球，使他们能够快速融入教学活动中来，进而更好地推动整个语文审美教育顺利展开，且将素质教育真正的落到实处。

2初中语文教学实施审美教育的策略

2.1尊重学生审美上的差异

不论是在哪一阶段、对待哪一事物来讲，对美的标准定义都不是绝对的。所以，在初中语文教学中渗透美育过程中，其教师应重新审视自己在审美教育中的位置。在日常教育中，自己是引领者而非定义者，不能出现将个人审美强加给学生的情况，要为学生提供一定的空间，让其将自身对美的认识自由表达出来。

比如：在讲解《敬业与乐业》这篇文章时，学生的想法往往都是不同的，有的学生可能认为，只有忠实于自己的工作才可以做到无愧于心。但也有的学生认为没有谁可以保证一生顺遂，要懂得在工作中寻找快乐，因此，乐业者是最美的。其实，从课文的角度来讲，敬业与乐业是不分高下的，都是一种积极的生活态度。所以，在学生表达自身观点、态度过程中，我们教师应认真聆听，给予学生充分的尊重，只有这样才能够为美育的恰当渗透提供有力支持，才能够从整体上提升学生的审美能力。尤其是对于自主思想渐渐增长的初中生来讲，其对美的看法往往都是各不相同的。对此，我们教师一定要给予足够的尊重与恰当引导，而非盲目、粗暴地纠正学生的不同看法。

2.2让学生感受自然之美来丰富学生对美的认知

现在有很多人养尊处优，对于美好的事物视而不见。现行中小语文教材的选编，十分重视对学生的审美教育，很多课文都蕴含着自然美的因素。力求通过形象，通过美，让学生去学习祖国的语言文字，去认识世界。如七年级上册的《春》，作者一开始就写道“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”。让孩子感受到春天是万物复苏的季节，是生机勃勃的季节。后文又写，嫩绿的草，盛开的花，飞舞着的蜜蜂、蝴蝶；和煦的春风，新翻泥土的气息，鸟儿宛转的喉咙，牧童的笛声……在这里作者用自己的视觉、嗅觉、听觉、想象、幻想。语文课让孩子们深切地体验到了生命的自由，让孩子们感受到朱先生笔下的景物就是万物之间的和谐美的代表。

2.3利用多媒体设备展示美。

如今现代教育手段丰富多样，多媒体也普及到了我国的各个中学校园，其能够使得教学内容灵动多变。比如对教材中描写景物的文章，融入图片、视频等来引导学生看、听、体会，仔细抽取其中蕴含的作者的情感，抓住作者的写作特点。对于描述人物的文章，配合音乐、历史图片、历史影像来进行情境的渲染，使学生准确捕捉情感信息。

2.4联系实际生活授课

生活中往往蕴含着大量的语文知识，可以说语文与实际生活存在着密不可分的关系，而为了进一步提高初中学生道德品质，在实施审美教育过程中，教师还应当联系实际生活授课，这就需要立足于学生的实际情况，并站在他们的角度上去讲解知识点。本身初中教育阶段的学生年龄就比较小，他们对任何新鲜事物都抱有强烈的好奇心和求知欲，但是由于自身知识掌握能力不足，并不能够较好地掌握重难点知识，所以教师应当发挥自身职能作用，引导学生充分发挥自己的想象力，进一步通过学习提高自身综合技能，并运用所掌握的知识去解决实际生活问题。例如，在学习《生命，生命》一文章时，教师应引导学生联系身边的事物，进一步感受生命是什么? 进而领悟一个道理，虽然生命短暂，但是我们却可以让生命体现出无限的价值，即使在遇到困难挫折时也不会低头，能够勇于挑战自我，最后，推动审美教育朝着理想化方向顺利展开，且促进学生综合能力得到提升。

2.5将美育落实到学生自身，培养学生的心灵美

当前美育教学的重点是净化学生的心灵、健全学生的人格，使学生养成良好的思想道德素质，在语文教学中，教师既要认识到美育的价值和意义，强化美育教学的地位，又要创新美育教学策略，将美育教学落实到教学中，使学生认识到美的多种形式、功能和含义，让学生养成美的心灵和人格。

结束语

综上所述，为了从整体上提升学生的人文素养与审美素养，广大初中语文教师应把握各种契机，充分利用语文学科具有的各种优势，不断完善美育在初中语文教学活动中的恰当渗透。这样既有助于课堂教学内容、环节的不断丰富、优化，也能够给学生正确人生观、价值观的形成发展带来积极影响。为此，我们语文教师应重视从不同层面来进行美育渗透研究，从而探索出更新颖、多样化的渗透策略。

参考文献

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[2]罗惠萍．在初中语文教学中渗透地方传统文化教育的研究［J］．中学课程资源，2020(5):4－5+38．

[3]胡小丽．如何在初中语文教学中渗透挫折教育［J］．课程教育研究，2020(17):48－49．