“千锤百炼，落石为根”--在主题课程中摸索园本特色课程

“千锤百炼，落石为根” --在主题课程中摸索园本特色课程

孙雪梅

广州市从化区江埔街中心小学附设幼儿园 510925

“石头跳格子、石磨坊、石头画展......”一个又一个与石有关的场景映入眼帘，这里有我们与石头的故事......

随着《幼儿园教育指导纲要》的实施（简称纲要），幼教改革不断深入，促进幼儿教师专业化成长已成为所有幼教管理者的共识，当然我们幼儿园也不例外。为了促进幼儿教师的成长，让教师的专业水平能得到长足的发展，幼儿的各种能力、幼儿园的教育教学质量得到明显提高。这三年多以来，我们开展“石心石意石在美”主题研讨活动，并创设有关石头的场景化生活游戏区域，取得了显著的效果。通过研讨证明：“创设场景化环境，结合主题教学活动”促进了我们幼儿园教师的专业化成长，对摸索研讨符合我园特色的园本课程奠定了扎实的基础。

一、存在问题

（一）教师现状

我园地处广州市从化区江埔街凤院村，是一所公办小学的附设园，有教师二十余人。这些教师有一半都在这所幼儿园从教二十余年，平均年龄35周岁。她们热爱幼教事业，工作认真，一直在自己的岗位上兢兢业业，但文化水平、幼教理论水平相对比较低，教育教学经验欠缺。在解读《纲要》理论，开展场景化环境创设和主题活动的开展过程中，她们普遍感到力不从心。她们认为经过解读《纲要》培训，对《纲要》精神有了比较深刻的认识，但在实际工作中，就很难将新的理念转化为教育教学实践和行为。而且她们缺乏发现问题，思考问题，解决问题的意识和能力，很难做到举一反三、灵活应用的效果，造成了我们开展课程难以达到理想的效果。所以，促进教师的专业化发展显得尤为重要！

（二）活动场地限制

由于我园是小学的附设园，场地和小学部共用，很多活动开展的时候，会影响到了小学的课程开展。因此，每一次活动的开展，都需要和小学部协调时间和场地，错峰而行。而且幼儿园准备的器械、道具、场景布置等，经常会被小学的哥哥姐姐破坏，从而加重了老师工作量和难度，对我们开展主题活动有一定的影响。

二、解决办法

（一）引荐专业教师，打造专业教师团队，做好教师培训，形成共识

综合以上因此不利因素，我多次与我们的校长、学校行政领导班子开会研讨，一步一步地改善我们存在的问题困难。近三年多以来，我们先后招聘拥有专业能力特长的老师加入我们的团队，开展教研园长随堂听、每周一次的教师日常问题培训，每周进行工作总结和反思，每月进行班级情况汇报和反思，每月的外出学习和每学期一次的家长开放日活动和教研活动等。选拔教研组成员，进行“一带一路，抱团取暖”的教师团建措施，让能力好的老师带领能力较差的老师进行教研工作，三人成团，互取个长，提高教师专业能力水平和成长，为开展环境创设和主题活动打好基础。

(二）合理规划场地，因地制宜，引荒为繁

经过开会探讨，小学部的植物园、羽毛球场等比较少学生过去进行活动，而且幼儿园活动时间和小学部的上课时间也有冲突，我们先合理改造小学荒废的区域为幼儿园活动场地，再调整我们的周程表，与小学的班主任协商加强小学生的纪律管理，做到与小学和谐共处，错峰而行，互不干扰的模式，努力创设一个幼儿园孩子喜欢、适用的附设园。

三、确定主题方向，开展主题活动研讨，成果共享，共同成长

（一）拟定方案

（1）召开教研组会议，讨论确定研讨课题

2016年9月，我们与全体教师讨论了“我们应该从哪些方面去改革已有的教研方式？如何从生活出发，变废为宝。教师们兴致高昂，积极讨论构思，很快地把“石头”的研讨方案定了下来，初步在艺术领域进行试行研讨。

（2）一课多研，阶段小结，成果分享

教师是课题研讨的实施者、研究者、探索者，做好教师培训是做好课题研讨的关键。因此，我们先邀请“从化美术协会”的专任美术老师凌主任为我们进行美术培训，让教师了解到石头不溶于水，难干的特性，及操作技巧和绘画方法；然后组织教师每日一小时的练习美术培训的内容，通过反复练习巩固加深对石头画的创设技巧；最后再投放石头到有一定画画基础的大班级试行。三个大班的班主任分别以《创意石头画》主题课程，以拼画、喷染、简笔画三种形式进行第一次的研讨。第一次的研讨并不那么成功，孩子们习惯用画纸、卡纸等材料绘画，石头的难干、难溶于水让他们难以适应。通过课后反思讨论，紧接着第二次的《创意石头画》持续开展。这次的课程教研组成员开展，教师通过点印的方式，用三种原色（红黄蓝）制作手指点画“迷人的花丛”。恰恰是石头的难干。难溶于水的特性，在点印的时候三种原色混合制造了不同色彩的花丛，让孩子眼前一亮，新鲜有趣的石头画课程成功地吸引了孩子们的关注，他们回家能自主地把村道上、果林里的石头捡回来，自行创作石头画。经过一个学期的研讨和反复练习，孩子们对创作石头画有了一定的基础，2017年我们趁热打铁，邀请了城东指导中心的幼教专员、城东片区的幼儿园领导、和美术协会的专任老师到来，开展了我们第一次的“石心石意实在美”开放展示活动。活动受到了区领导、美术协会专员等一致好评，为我们继续研讨“神奇的石头”主题活动打下了强心剂。

（3）环境创设，成果展示，跟进推广

艺术领域的石头画取得了好成绩，我们的脚步并没有停止。我们把石头画投入到了全园课室区域的美工区，让全园的孩子一起铺展奇石之路，利用孩子制作的石头画作品创设“神奇的石头、石头大变身、石头的世界”等主题环境布置，同时开展民间游戏活动，抓石子、石头跳格子等游戏渐渐融入孩子的游戏区域。在2018年的下半年户外自主活动中，我们创设生活情境模式的自主活动，新增农家乐作坊，让孩子在农家乐卖菜耕作、织网捞鱼、体验石磨、击石取火、石刀切割等原始生活体验，赛车区的搬运工进行运石搭桥，铺石修路等工程体验区域，和丛林野战区域的奇石作战基地、沙水区的竹林石景等体验游戏区域，让孩子在游戏中得到生活情境体验，从而通过游戏收获生活经验和锻炼孩子寻找美、发现美、感受美的能力。

四、研讨的成效

经过三年多的实践与研究，教师们留下了很多有价值的文本资料，同时我园教师的专业化水平有了长足的发展，幼儿的各种能力，幼儿园的保教质量得到了全面的提高，赢得了社会的良好声誉。我们通过研讨石头画的甜头，落石为根，继续前进，打造属于我们园本特色的课程。在此过程中，我有以下的感悟。

（一）“一课多研”和主题环创活动促进了教师专业素质的全面提升

1、增强了教师终身学习的意识。以往无论是设计活动方案还是观摩评课，老师们不会深入思考“为什么”，“一课多研”的研究过程，它要求执教者和观摩者都必须要思考活动中有什么好的经验，为什么？还有什么更好的方法？让教师意识到自己在知识能力上的不足，产生了继续学习，完善自我的强烈愿望。

2、促进了教师教育观念的改变

以前，教师们传统的教育观念根深蒂固，研课难以有创新，开展课题研究以来，教师通过多次亲自参与看课-评课-反思-修改方案、实践等过程，教育观念在无形中转变了过来。“一切皆有可能”的思想深入人心。

3、提高了教师的教育教学能力和促进了幼儿各种能力的全面发展

通过课题研究，主题环创拼比，开放展示等一系列活动，老师们将学到的理念、方法、策略广泛地运用到自己的教育教学实践中，而且还能举一反三地运用到其他领域的课堂教学中，甚至迁移到一日各项活动的组织中，并总结自己的教学经验，参加区级的幼儿行为案例分析分别荣获二等奖和三等奖，撰写教学反思荣获二等奖等。