广州市从化区江埔街中心小学附设幼儿园 510925
“石头跳格子、石磨坊、石头画展......”一个又一个与石有关的场景映入眼帘,这里有我们与石头的故事......
随着《幼儿园教育指导纲要》的实施(简称纲要),幼教改革不断深入,促进幼儿教师专业化成长已成为所有幼教管理者的共识,当然我们幼儿园也不例外。为了促进幼儿教师的成长,让教师的专业水平能得到长足的发展,幼儿的各种能力、幼儿园的教育教学质量得到明显提高。这三年多以来,我们开展“石心石意石在美”主题研讨活动,并创设有关石头的场景化生活游戏区域,取得了显著的效果。通过研讨证明:“创设场景化环境,结合主题教学活动”促进了我们幼儿园教师的专业化成长,对摸索研讨符合我园特色的园本课程奠定了扎实的基础。
一、存在问题
(一)教师现状
我园地处广州市从化区江埔街凤院村,是一所公办小学的附设园,有教师二十余人。这些教师有一半都在这所幼儿园从教二十余年,平均年龄35周岁。她们热爱幼教事业,工作认真,一直在自己的岗位上兢兢业业,但文化水平、幼教理论水平相对比较低,教育教学经验欠缺。在解读《纲要》理论,开展场景化环境创设和主题活动的开展过程中,她们普遍感到力不从心。她们认为经过解读《纲要》培训,对《纲要》精神有了比较深刻的认识,但在实际工作中,就很难将新的理念转化为教育教学实践和行为。而且她们缺乏发现问题,思考问题,解决问题的意识和能力,很难做到举一反三、灵活应用的效果,造成了我们开展课程难以达到理想的效果。所以,促进教师的专业化发展显得尤为重要!
(二)活动场地限制
由于我园是小学的附设园,场地和小学部共用,很多活动开展的时候,会影响到了小学的课程开展。因此,每一次活动的开展,都需要和小学部协调时间和场地,错峰而行。而且幼儿园准备的器械、道具、场景布置等,经常会被小学的哥哥姐姐破坏,从而加重了老师工作量和难度,对我们开展主题活动有一定的影响。
二、解决办法
(一)引荐专业教师,打造专业教师团队,做好教师培训,形成共识
综合以上因此不利因素,我多次与我们的校长、学校行政领导班子开会研讨,一步一步地改善我们存在的问题困难。近三年多以来,我们先后招聘拥有专业能力特长的老师加入我们的团队,开展教研园长随堂听、每周一次的教师日常问题培训,每周进行工作总结和反思,每月进行班级情况汇报和反思,每月的外出学习和每学期一次的家长开放日活动和教研活动等。选拔教研组成员,进行“一带一路,抱团取暖”的教师团建措施,让能力好的老师带领能力较差的老师进行教研工作,三人成团,互取个长,提高教师专业能力水平和成长,为开展环境创设和主题活动打好基础。
(二)合理规划场地,因地制宜,引荒为繁
经过开会探讨,小学部的植物园、羽毛球场等比较少学生过去进行活动,而且幼儿园活动时间和小学部的上课时间也有冲突,我们先合理改造小学荒废的区域为幼儿园活动场地,再调整我们的周程表,与小学的班主任协商加强小学生的纪律管理,做到与小学和谐共处,错峰而行,互不干扰的模式,努力创设一个幼儿园孩子喜欢、适用的附设园。
三、确定主题方向,开展主题活动研讨,成果共享,共同成长
(一)拟定方案
(1)召开教研组会议,讨论确定研讨课题
2016年9月,我们与全体教师讨论了“我们应该从哪些方面去改革已有的教研方式?如何从生活出发,变废为宝。教师们兴致高昂,积极讨论构思,很快地把“石头”的研讨方案定了下来,初步在艺术领域进行试行研讨。
(2)一课多研,阶段小结,成果分享
教师是课题研讨的实施者、研究者、探索者,做好教师培训是做好课题研讨的关键。因此,我们先邀请“从化美术协会”的专任美术老师凌主任为我们进行美术培训,让教师了解到石头不溶于水,难干的特性,及操作技巧和绘画方法;然后组织教师每日一小时的练习美术培训的内容,通过反复练习巩固加深对石头画的创设技巧;最后再投放石头到有一定画画基础的大班级试行。三个大班的班主任分别以《创意石头画》主题课程,以拼画、喷染、简笔画三种形式进行第一次的研讨。第一次的研讨并不那么成功,孩子们习惯用画纸、卡纸等材料绘画,石头的难干、难溶于水让他们难以适应。通过课后反思讨论,紧接着第二次的《创意石头画》持续开展。这次的课程教研组成员开展,教师通过点印的方式,用三种原色(红黄蓝)制作手指点画“迷人的花丛”。恰恰是石头的难干。难溶于水的特性,在点印的时候三种原色混合制造了不同色彩的花丛,让孩子眼前一亮,新鲜有趣的石头画课程成功地吸引了孩子们的关注,他们回家能自主地把村道上、果林里的石头捡回来,自行创作石头画。经过一个学期的研讨和反复练习,孩子们对创作石头画有了一定的基础,2017年我们趁热打铁,邀请了城东指导中心的幼教专员、城东片区的幼儿园领导、和美术协会的专任老师到来,开展了我们第一次的“石心石意实在美”开放展示活动。活动受到了区领导、美术协会专员等一致好评,为我们继续研讨“神奇的石头”主题活动打下了强心剂。
(3)环境创设,成果展示,跟进推广
艺术领域的石头画取得了好成绩,我们的脚步并没有停止。我们把石头画投入到了全园课室区域的美工区,让全园的孩子一起铺展奇石之路,利用孩子制作的石头画作品创设“神奇的石头、石头大变身、石头的世界”等主题环境布置,同时开展民间游戏活动,抓石子、石头跳格子等游戏渐渐融入孩子的游戏区域。在2018年的下半年户外自主活动中,我们创设生活情境模式的自主活动,新增农家乐作坊,让孩子在农家乐卖菜耕作、织网捞鱼、体验石磨、击石取火、石刀切割等原始生活体验,赛车区的搬运工进行运石搭桥,铺石修路等工程体验区域,和丛林野战区域的奇石作战基地、沙水区的竹林石景等体验游戏区域,让孩子在游戏中得到生活情境体验,从而通过游戏收获生活经验和锻炼孩子寻找美、发现美、感受美的能力。
四、研讨的成效
经过三年多的实践与研究,教师们留下了很多有价值的文本资料,同时我园教师的专业化水平有了长足的发展,幼儿的各种能力,幼儿园的保教质量得到了全面的提高,赢得了社会的良好声誉。我们通过研讨石头画的甜头,落石为根,继续前进,打造属于我们园本特色的课程。在此过程中,我有以下的感悟。
(一)“一课多研”和主题环创活动促进了教师专业素质的全面提升
1、增强了教师终身学习的意识。以往无论是设计活动方案还是观摩评课,老师们不会深入思考“为什么”,“一课多研”的研究过程,它要求执教者和观摩者都必须要思考活动中有什么好的经验,为什么?还有什么更好的方法?让教师意识到自己在知识能力上的不足,产生了继续学习,完善自我的强烈愿望。
2、促进了教师教育观念的改变
以前,教师们传统的教育观念根深蒂固,研课难以有创新,开展课题研究以来,教师通过多次亲自参与看课-评课-反思-修改方案、实践等过程,教育观念在无形中转变了过来。“一切皆有可能”的思想深入人心。
3、提高了教师的教育教学能力和促进了幼儿各种能力的全面发展
通过课题研究,主题环创拼比,开放展示等一系列活动,老师们将学到的理念、方法、策略广泛地运用到自己的教育教学实践中,而且还能举一反三地运用到其他领域的课堂教学中,甚至迁移到一日各项活动的组织中,并总结自己的教学经验,参加区级的幼儿行为案例分析分别荣获二等奖和三等奖,撰写教学反思荣获二等奖等。