提高线上教学的实效性研究

提高线上教学的实效性研究

詹水仙

福建省漳州市华安县第一中学 363800

一、引言

2020年注定是个不平凡的一年，特别是高三年面临着学习和疫情的双重压力，在教育部提出“停课不停学”的政策要求下，我们全校师生都响应国家号召，努力在家做好学生的网上线上辅导与授课，特别是我们高三年，既要面临着知识辅导以及心里疏通，高考时间一天天在逼近，疫情远远没有结束，线上教学的实效性值得好好研究!

网上授课与线下教学在很大程度上是不一样的，学生与老师没办法面对面教学，更考验着孩子的自觉性，同时考验着家长的配合程度，特别是对一些学习目的性不强，积极性不高的孩子，更面临着巨大的考验!对中等水平的有碰到疑问的，也没办法时时刻刻与老师面对面交流，造成心里的孤独感，同时因为没有同伴的激励互动也比较容易分心，同时，老师没有面对面的监管，家长也无心无力配合，作业的提交率以及出勤率也有待提高，线上作业和课堂反馈的质量难以保证，学生积极性不高，兴趣较难于长时间维持。学习效率有待提高。

对一些优秀的孩子有更多的资源可以网上获取，如何帮助他们进行资源筛选，如何自我评价以及如何自我提高，也面临着很多的挑战!时刻在考验着老师的信息技术融合能力。

同时由于教师都是网上批卷，视频授课以及网上提交作业图片等等，同时，疫情期间要做很多相关的政策文件材料，视觉很容易疲劳，很难做到细致入微，及时给予学生点拨，师生教学有效性有待提高。

针对以上出现的疫情特殊情况以及学生在家学习的实际现状，我是从以下几个方面，以提高线上教学的实效性为重心，加以深入研究。

本人认为，应该应用信息技术手段，特别是要依托教学大数据，有效的收集教学过程的信息，及时给予学生过程和结果的伴随式评价，是解决以上问题的一个重要策略。

二、线上伴随式评价理论及其价值

我们可以应用信息技术手段，在教学过程中对学生及时予以评价。伴随式评价是一种过程性评价，是在网络教学情况下的特殊应用，在教学评价领域，是一种追踪学习过程并对其进行全程动态评价的方法；就是面向课堂教学，采取数据并加以评价，评价结果又及时反馈并作用于教学过程。

三、策略及应用

特别是在高中学习阶段，知识的深入，需要毅力来坚守，线上的学习，没有同学的陪伴和老师的激励，孩子们学习很容易偷懒。

这时候老师可以通过课堂随机点名，或者班级优化大师随机抽查，检查出勤和上课状态。在使用钉钉课堂的直播课中，可以使用互动对话界面以及露脸的方式，根据教学教材适时暂停，补充知识点，并随机提问引导做笔记，提醒跟读。师生角色扮演，领读课文并纠正英语发音!甚至可以提醒学生截屏或拍照摘录重要的知识点，以此方式及时给予表现好的同学及时送花或者掌声，以调动学生学习积极性!适当的还可以来发点小红包!

课堂通过大数据我们可以了解学生的钉钉直播课出勤，时长，出勤及缺勤名单，同时可以让他们将听课笔记上传班级小管家，真实的了解学生的课堂投入程度。并及时给予评价!当众表扬积极上进的孩子以及作业优秀的!

课后评价:拓展信息技术的应用

1.学生的自我反思

钉钉社交软件可以很好的调查课堂学习效果，里面有很好的问卷调查功能，我们师生可以借此调查课堂学习的效果，特别是可以促进学生反思性评价，以方便老师进行课后反思及教学改良，学生的反思也是内化到输出的过程。提高自主学习能力，同时给老师提出教学建议，促进老师改良备课策略。

2.家长评价

家校合作，如果教学能够得到家长的全力配合与支持，将对学生学习产生巨大的影响。伴随式评价要收集学生在家学习状态的信息，那么就要充分发挥家长的评价作用。对孩子完成作业以及学习的综合性描述性评价，以便老师可以及时了解孩子的课后学习状态，做出综合评价，通过给予家长一定的评价权，这样，孩子会更加重视家长的意见并听取家长的建议，从而有助于提高孩子在家的学习效率，规划好自己的有限的学习时间，端正学习态度。

四、线上伴随式评价实践的思考

评价是为了更有效的提高孩子的线上学习效果，它是一种综合性的动态评价，需要明确评价的内容以及方式，要确保让评价成为激励孩子。避免造成不利影响，要特别注意孩子的性格特征，注意评价的语言方式，因此要特别讲究课堂评价结果的反馈方式和策略,让数据及时说话，说出适当的话，以达到我们提高学生学习效率的目的!

大数据信息时代，要实行线上线下教学的综合教学环境，针对教师而言，既是从传统教学中解放的一个契机，同时也是一个大挑战，老师们要以时俱进，将自己变为终身学习者，使自己的知识向纵深方向发展，要注意学科之间的横向交叉，优化自己的知识结构，仅仅靠职前学习是远远不够的，努力提升自己的信息素养，将最新科技运用于教学实践中，使教材，除了文字和声音，还有图像，动画，影像以及三维景象，使书本成为包罗万象的“立体化活书”。

教师不仅是活动的组织者更是学生学习的引导者，要引领学生如何筛选利用网络资源，在信息化语境中，如何高效开展学习，是我们老师一直要探索并待有效解决的问题。老师也需变知识的传授者为能力的培养者，教师任重而道远呐。

由于实践时间短，高三教学任务重，在这个过程中还存在许多不足之处，今后我们将在推动线上教学深度学习，提高线上教学的实效性探究方面，尽量精简优化!

参考文献：

1.教育部《普通高中英语课程标准（2017年版）》人民教育出版社，2018年

2.陈晓棠，赵思奇，“英语学科核心素养的实质内涵”，《课程·教材·教法》2016年第五期

3.《中小学英语教学与研究》2020年第九期

4.武和平 “作为核心素养的文化意识培养及文化教学” 《英语学习（教师版）》2015年第12期。