浅析如何提升小学语文课堂互动性的研究

浅析如何提升小学语文课堂互动性的研究

邢艳艳

山东省枣庄市滕州市级索镇姚庄小学 山东省 枣庄市 277500

摘要：随着我国教育教学不断深化，小学语文课堂互动式教学是当前教育领域中探讨性最多的教学话题，如何提高课堂互动性是广大教育工作者的重点教学目标。互动式教学能够让课堂氛围变得非常活跃，有效提升课堂教学质量和教学效率，受到广大教师和学生的一致好评。在实际教学工作中，教师创设多元化情境模式，带动学生学习的主动性，能够让学生积极参与到学习之中，在互动的过程中掌握知识和方法，充分体现语文学科工具性的价值和意义。基于此，本文主要对如何提升小学语文课堂互动性的研究进行分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学语文；课堂互动；教学研究

在新课程改革的大背景下，小学语文课堂将互动教学应用于此，为学生创造良好的学习平台，需要走进学生的内心世界，深入了解他们的心理需求，满足当前教学安排。教师要用全新的教学手段，尝试新的教学理念，让学生能够积极主动参与学习，由以往外部学习的动机转向为内部学习，不仅提高课堂教学效果，还能拉近师生之间的关系。互动式教学不单单只停留在形式上，更注重于核心内涵，这是当前教师应该把握的一重要环节。学生的学习过程和思维都是需要通过互动来实现的，这是主观能动性的一种体现，设立互动式课堂可以更好地发挥学生的主观能动性，潜意识里的学习要比填鸭式教育的学习效果更为显著。互动式课堂要求教师有目的地将教学目标中一些枯燥乏味的学习内容以设立生活化情境方式，改变教学形式，使教学内容变得富有趣味，激发学生学习讨论的主动性，从而提高教学效率、提升教学质量。

1. 小学语文课堂现状分析

小学生是祖国的花朵和未来的希望之星，他们朝气蓬勃、精神饱满、充满欢乐和童趣。在小学阶段，教师具有很高的权威性，这种权威彰显教师多年的教学功底和道德水平，再加上教师本人的自信散发着个人魅力，要知道教师的权威并不是向学生使用特权。在日常教学工作中，教师的严厉性有时会让学生感到紧张和压力，在素质教育的今天，教师也应当不断提升自身高度，拓宽专业知识的范围和技巧能力，如果跟不上时代变换的步伐，很有可能在授课过程中反而被学生的问题问住，这种情况下教师使用权威来震慑住学生，会给他们内心带来影响和排斥感，甚至难以保持师生之间良好的关系。作为现代教师要正确使用权威，塑造自己独特的魅力，富有感染力的讲授，与学生们像朋友一样融洽的相处，将积极乐观的教学姿态展现在学生面前。

现阶段，教育工作者整体素质的高低对课堂上师生之间有效互动起着决定性作用。随着我国社会经济发展迅猛，社会竞争激烈，部分学校都在扩招，缺乏教师的现象较严重，所以学校要大批量聘请教师。然而，在众多教育工作者中，有部分教师的资历较浅、学历偏低，甚至非师范类学校毕业的教师也参与其中，还有不少教师因年龄偏大，受应试教育影响，教学理念固化单一，难以接受新型教学模式，无法掌握全新的教学技能。目前，各个学校的年轻教师占有很大比重，虽然这些教师能够很快适应新型教学方法，能够熟练运用信息技术教学模式。但是，年轻教师毕竟教学经验不足，在教学工作中不容易拿捏好尺度，对学生的了解也不深刻，使师生之间的距离逐渐疏远，从而影响师生之间互动效果。

2. 提升小学语文课堂互动性教学的研究

1. 巧妙设计教学内容，构建生动课堂

小学生对于新事物往往都会抱有一定的兴趣，这与小学生思维活跃的天性是分不开的。网络资源内容丰富多彩，对于小学生的吸引力是巨大的。现在的小学生从小就可以接触到手机，电脑等事物，将越来越多的心思精力放在了玩游戏，看视频上，那么在学习方面花费的精力自然就少。因此，教师必须要设法以精巧的教学设计，让学生从手机游戏和视频当中脱离出来，激发学生学习兴趣，让学生不知不觉中将精力放在学习上。因此，教学活动需要注重的一个方面就是课堂氛围的活跃与否，活跃的课堂氛围可以带动学生的情绪，让学生保持愉快的心情，从而开展学习活动。小学生活泼好动，更加需要以活跃的课堂气氛让学生能够保持活力，将精力放在课堂上。教师要以丰富的网络资源达到活跃课堂氛围的效果，借此营造生动的课堂。

例如，在学习《盘古开天地》这一课时，小学生思维活跃，对于神话故事颇感兴趣，但是对于神话故事的理解能力要差一点。针对这一特点，教师可以为学生播放一些神话故事视频片段，学生在看到这些精彩的视频后非常兴奋活跃，在观看视频的过程中对神话故事有了进一步的理解和认识。

2. 开创学习合作小组，增加课堂趣味性

语文知识是从生活中凝练出来的，将教学内容与生活实际联系起来会有助于学生学好语文知识。学好语文是进行其他课程学习的基础，是我们学好一切知识的一种工具，生活中没有工具就做不好工作。因此，建立学习合作小组最能激发学生学习的行动力和学习兴趣，在众多的教学方法中，通过划分小组最能体现出课堂的活跃度，学生之间主动相互交流学习内容，能使学生充分发挥在课堂中的主体地位，还能够培养学生团队合作能力。首先，小学语文教师将学生划分为每组4-6人，建立学习互助小组，并且进行小组人员合理分工，选出一名负责小组的组长。其次，小组成员根据班级学习实情和学生的学习能力来进行安排，优秀的学生带领学习能力较弱的学生，学生之间交互式学习。最后，教师对学生发起探究性任务或者带有启发性的相关问题。

例如，在教授小学语文《口语交际：长大以后做什么》这一节时，可以让学生讨论生活中都有什么职业，自己想做什么职业，如果不识字的话能做什么职业。从提出问题开始，让学生进行思考，进行讨论，学生们认识到一个人如果不认识汉字，那么就无法开展其他工作，就好像是一个电力工人开展维修，如果他手中没有螺丝刀，钳子这些工具，那么他也无法做好维修工作，识字就好比是手中的工具一样重要，是人们开展其他活动的前提条件。

3. 结语

综上所述，小学语文教师采用互动教学对语文课堂有着重要意义。教师应当注重课堂教学过程中的互动性和实效性，正视当前课堂互动的问题，不断延伸和探索教学改进方法，创设全新的教学方法和教学内容，大胆尝试新型教学理念，有效提升学生语文的综合能力。

参考文献：

[1]王小平.核心素养下小学语文互动式教学模式探讨[J].课外语文,2020(31):87-88.

[2]周玉鹏.互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].试题与研究,2020(29):188-189.

[3]郑惠贞.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].读写算,2020(28):96-97.