生活——作文的源泉

生活——作文的源泉

王吉东

山东省济南市历城区柳埠镇第一中学

“老虎吃天无从下口”， “巧妇难为无米之炊”。这是很多同学在写作文时的困惑和尴尬。确实，我们写文章，要想做到内容充实，有意蕴，就离不开一定的材料作支撑。也就是说我们很多学生要想改变这一困惑和尴尬，首先必须建立自己的素材库，像蜜蜂采蜜一样不断的从生活中摄取有用的养料，日积月累，素材仓库自然也就丰富了。而我们生活就是作文的源泉，丰富多彩的生活为我们的作文提供了无尽的素材。叶圣陶老先生在《作文论》中就曾说过：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。”而我们学生正是因为缺乏对生活的观察、感受和领悟，使本来最有创新力、生命力的作文陷入了说假话、说空话、套话的绝境。所以深入生活，贴近生活，让真实的生活唤起我们真实的感受和无限的遐想，是解决这一问题的有效途径，也是唯一的途径。那么，怎样才能感悟生活，把握生活的真谛，写出高水平的作文呢？

一、留心观察生活，从观察、实践中积累素材

有同学说我们学习负担重，“三点一线”的生活单调，没有什么生活素材。其实，中学生的生活是丰富多彩的，还是折射了社会的“七彩阳光”的。只要你做生活的有心人，主动地去观察感知生活，你就会收集到对自己有用的写作素材。比如当一个同学受到表扬时，你可以仔细观察他的表现：他是昂着头喜笑颜开，还是显得很平静，绷着脸极力掩饰着内心的喜悦，或是低着头红着脸连手都无处可放。记下这些细小的表情、动作、心理，如写入文章中，就能的把场面写得具体、生动。所以我们不要无视生活的点点滴滴，要从小处着手，从一滴水看太阳的光辉。正如罗曼｀罗兰说，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

当然，老师必须十分重视学生感受生活的过程，让他们精神饱满地参与生活-----劳动、参观、游玩、采访、布置会场、家庭游戏等，充分调动学生的一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察——观察事物的动态和静态；观察大自然的各种色彩；观察人物的动作神态；观察事情发生的环境、场面。当学生们在一起充满激情地感受生活时，生活也馈赠给他们写作的灵感，在他们的内心世界掀起波澜。那么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于学生的内心。如在学校生活中为了体育达标，学生们拼命练习蛙跳，以至于双腿疼痛，一周一次的周末回家、返校，每次月考中学生的成绩起伏……这些都可作为学生作文的素材。总之，“处处留心皆学问”。我们完全可以在观察中获取很多的写作素材。只要留心生活中的点滴小事，积少成多，就能捕捉到真实、闪 光的瞬间。伟大的文学家鲁迅先生曾说过，要“留心各样的事情，多看看。”著名作家老舍 先生也曾说过，要养成观察研究生活的习惯，可见，观察对于积累材料是非常重要的。
这里我们可以借鉴的介绍几种观察的方法。
1、全程观察法。即对事物的整个发展变化的全过程进行仔细观察，从而掌握事物发展的因 果关系。
2、全局观察法。即仔细观察组成事物的各个部分(或局部)和各部分(或局部)之间的相 互关系，然后进行综合。在运用这种方法的时候，特别要注意要从头到尾，寻根问底，把整 个事物观察全面。
3、局部观察法。对所观察的某一个部分进行细致的观察，找出它的主要特征。
4、定点观察法。选择一个固定的观察点，对事物有顺序地进行观察。
5、多角度观察法。从不同角度对事物进行观察，这样能把文章写得更丰满。

当然，要想真正使其为己所用，还应及时做好观察记录，俗话说：“好记性不如烂笔头”，要像许多作家那样随身带一本记事本，只要是有趣的新鲜的有感触的人、物、事，乃至一句妙语，一个心灵的火花等都应及时积累起来，并养成习惯。这样也可养成每天写日记的习惯，坚持练笔，天长日久，文笔自然会鲜活灵动，佳作纷呈。唐朝诗人李贺为写出优美动人的诗篇，经常背着破旧的锦囊，骑着毛驴外出游历，一路上所见的自然风光、人情风俗常使他吟出一句句诗来，他随手就将诗句记下来，丢进锦囊，返回后，把零散的诗句加工整理成一篇篇脍炙人口的诗歌。冰心著名的诗集《春水》，就是她善于捕捉平时生活、阅读时闪现的零碎的思想的火花，及时记下，日后整理而成的，如：“墙角的花，你孤芳自赏时，天地变小了。”

二、用心感悟生活，让真情拨动心弦。

白居易说得好“感人心者，莫先乎情”，文章不是无情物，一篇好的文章，或者有深刻的思想，或者有飞扬的文采，或者有感人至深的情感。要写出感动读者的文章，首先自己的内心要有情感的波澜，“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。”这是冰心老人说的话，如果有写作诀窍的话，这也是大家所公认的。真情出至文。

然而，在平时的学生作文中，矫揉造作、虚情假意、言不由衷、无病呻吟的现象较为突出。当然，原因很多，有社会的，有学校的，有老师的，也有我们学生自己的。譬如当前社会和学校向学生过多的灌输特定意识形态的东西，一味强调要多唱颂歌、赞歌，分明是虚的，假的，也要大张旗鼓的颂赞。譬如当前的学生教学封闭，写作封闭，三点一线的学习环境和模式，等等。但这些都是外部因素，起决定作用的还是源于自己。我们没有生活的真感受，拥有生活，但没有真情实感。所以我们要从自己身边的生活着眼，用去观察、体味生活。

譬如看到一件事，要透过事件本身，思考事件背后所反映的矛盾、问题；看到野草，要领悟到“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力；看到一个人，要从他的言行举止分析出任务独特的个性。只有这样，我们才不会“只见森林不见树木”。才会有属于自己的独特感受，才会在作文中负载思想的泪和笑，承托自身的内心世界与情感。才会 作文拥有真情实感并获得鲜活的生命。

三、勇于表现生活，用创新展示个性。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建。作文教学要真实地展现学生生命的本色，要生活化。
曹文轩先生说：“智慧在于对世界能有自己的一份独特看法，在有了独特的看法之后，又能以独特的叙述方式将其表达出来。智慧在于思维不再是僵直的、机械的。当路被堵死时，能换另一种思路，而思路一转，则柳暗花明，新意顿现。”这就要求我们去细心观察和真切描绘，以独具个性的眼睛去观察，用独具个性的耳朵去倾听，用独具个性的心灵去体味、去感悟，在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象，从自己独特的生活感受出发，寻找新颖的角度去开掘事物的特点，探求事物的本质，勇于表现生活，写出属于自己的认识、自己的情感。只有这样，你才能写出一篇闪烁着个性光彩、具有创新精神的佳作。

所以我对学生在这有两方面的训练。

1、写真生活。生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。培养学生“说真话，表真情”的习惯，进而表现自己的真实生活。

2、写自己的生活。在传统的作文指导中，教师常常采用“求同思维”的模式，引导学生沿着一个固定的方向去思考。习作要体现个性化，首先要让学生写个性化的生活经历。如写反映家庭生活的习作，许多学生都是选取亲身经历的事，写真实的感受，没有了编造和拼凑，那一份份真情发挥得淋漓尽致，读来令人感动。学生有这么一篇《争吵》中的片段：“近来，我天天没有好心情，上课无精打采，回家做作业精力总是集中不起来。我被父母吵架的事烦死了。爸爸搓麻将像着了魔似的，常常是晚饭也不回家吃，一向勤恳的妈妈也像发了疯似的沉溺于打扑克。几乎天天与爸爸争吵……”每一位学生，生活经历不同，写出的作文也迥然不同。

总之，“生活处处皆学问”，“点滴生活皆成文”，新的课程改革开拓了学生的生活空间和思维空间，为学生抒写真情实感，表达真知灼见搭建了平台，只要你关注生活，感受生活，你就会受益匪浅。因为生活是作文的源泉。