初中数学归侨学生自主学习能力培养

初中数学归侨学生自主学习能力培养

廖雪燕

南靖县丰田华侨学校 福建省漳州市 363612

摘要：近些年来，随着我国在国际上影响力及教育水平不断提高，越来越多的越南归侨带领子女扎根国内，让他们接受义务教育。归侨学生成为一个人数众多的群体，我校学生大多为越南归侨常驻国内学生，成绩普遍一般，自主学习能力较差。面对着这一现状，初中数学教师如何培养归侨学生自主学习能力成为关乎到数学成绩的一个重要方面。在多年教学经验基础上，笔者从以下方面展开讨论，希望对大家有所帮助。

关键词：初中数学；归侨学生；自主学习能力

在初中数学学习过程中，归侨学生大多数缺乏基本数学素养，数学成绩往往不尽如人意。通过建立自主学习模式，让学生在学习中动口、动手、动脑来成为初中数学学习主体，积极参与课堂学习活动，正确认知自己学习能力，实现自身全方位转变。

一、归侨学生数学学习现状

目前，我国数学课程普遍存在着过分关注学科知识体系及逻辑结构，忽视了学生心理特征及身心发展状况，尤其是数学自主学习能力培养。归侨学生数学学习中往往存在着以下问题：（1）学习不自觉，数学学习缺乏主动性，不愿意配合老师来学习数学知识，加之缺乏自主学习能力，整体数学素质较低，久而久之成绩慢慢下滑，内心产生对数学知识的失望之情，失去学好数学的信心；（2）家长不重视，很多学生家长虽然身处国内，忽视与教师及时沟通来了解和掌握实际学情，导致侨生在学习中无法与父母进行沟通，加之忙于生计等原因，使得学生面对数学问题找不到能倾诉的人，内心产生厌恶感；（3）人数较多，数学教师不能照顾到班级每一名学生，讲课内容无法兼顾到每一位成员，使得部分学生在学习中跟不上课堂节奏，加之缺乏自主学习能力，整体数学水平较差。面对着上述情况，初中数学教师要关注归侨学生自主学习能力培养，培养其具备独立学习能力，有效发展自身数学素养。

二、归侨学生自主学习能力培养策略

1.激发课堂兴趣

课堂学习兴趣是学生学习的关键所在，要想培养自主学习能力必须要重视课堂兴趣的养成。由于成长环境不同，很多侨生觉得学习非常辛苦，对数学很难产生浓厚兴趣。结合侨生这一情况，数学教师在课堂教学中要重视激发数学学习兴趣，帮助他们树立数学学习信心，发挥数学学习效果，感受到数学所带来的乐趣。

在讲解“用多边形来拼地板”，教师结合生活中常见的地板图案来引导侨生观察哪些是已学过图形来构成。结合自身生活常识来观察从中识别哪些图形，对本节课数学知识产生浓厚兴趣，快速进入课堂学习状态。教材内容结合生活常识，使得侨生不再对数学知识有陌生感，纷纷翻开书来学习本节课新知识，便于后续知识的学习和掌握，有利于学习中难点和重点的突破，形成直观想象素养。

2.结合生活实际

在新课改理念指导下，初中数学教师不仅要引导学生掌握教材内容，还要带领他们在生活实践中应用知识、解决遇到的数学问题，形成学好数学知识的信心。根据教育学和心理学相关研究成果，学生在实际应用知识中会产生一种获得知识的成功感、体会到成就感。有鉴于此，数学教师应当紧紧抓住侨生争强好胜的特点，为他们创造良好的学习条件，营造课堂探究氛围，从而推动他们积极学习数学新知识，回归到生活实践中，促使其感受到数学知识在生活中的应用，产生数学学习能力。

在讲解完“一次函数”的相关知识后，学生们了解到一次函数求解的步骤及方法。掌握基础知识后，学生根据教师提示思考在生活中有哪些运用到一次函数的生活现象，有的想到时间一定时，距离s是速度v的一次函数；有的想到抽水机在水池中抽水速度一定时，抽水量g是抽水时间的一次函数。这些生活现象与学生息息相关，有效激发他们对生活的热爱，促使其感受到数学知识在生活中的应用。紧接着，笔者通过学生提出的生活现象来命制两道试题，带领学生根据现象抽象得到一次函数数学模型，运用新知识解答数学问题，形成自身综合能力，感受到数学知识在生活中的应用。总之，生活实践与知识相结合能够有效激发学生课堂学习兴趣，在潜移默化中形成数学核心素养。

3.培养探究能力

传统课堂中，数学采取“满堂灌”方式来讲解数学知识，导致个体缺乏探究能力，影响自主学习能力的形成。不管是数学运用还是数学创新，都离不开探究，缺少了探究，数学会失去灵魂。很多侨生在数学学习中过于依赖教师，缺乏对问题的思考和探究，难以适应新课改的要求。面对这一问题，初中数学教师在课堂中要注重培养学生探究能力，引导他们从数学学习中形成探究能力，产生学习主动性。

在讲解“圆与圆的位置关系”知识点时，注重培养侨生在学习中动手操作能力，引导他们对知识进行观察、想象、分析和归纳的能力。在猜想两圆位置关系时，学生要先独立思考再小组讨论，在班级交流展示中与他人碰撞数学思维，达成共识来形成两个圆的五种位置关系，从而加深对圆位置关系的认识。探究完成后，教师布置一道试题来引导学生完成：两个圆半径分别为3cm和5cm，如果圆心距分别为8cm、1cm、9cm、4cm，圆位置关系分别是什么？结合圆心距距离，学生讨论两个圆关系，找到两圆半径与圆心距间数量关系。

4.关注班级学困生

对于班级侨生群体而言，学困生数量较多，如果不能关注这一群体，很容易出现自暴自弃的现象。面对这一现象，数学教师要关注班级学困生，依据个体差别来关心每一名学生发展，创造条件来让不同层次学生体会到成功喜悦，对他们进步给予积极肯定，激发学习积极性。数学学习中，教师要关注学困生课堂学习兴趣，成为他们学习的伙伴，引导其积极参与课堂学习活动。

在讲解“圆的面积”知识点时，教师引导学生进行思考，以往学习中如何推导得到平行四边形、三角形或梯形面积公式？能不能把圆转化为已学过的图形来进行推导。面对这一问题，学生纷纷进行思考，教师把简单试题留给侨生中学困生，帮助他们产生对知识的成就感。结合所学知识，教师把课堂主动权交给他们，留出独立思考、自主探索的时间来学习，来回巡视发现共性问题，解答学困生内心疑惑，从而逐步培养形成独立思考、勤于动脑的课堂自主学习习惯。

5.注重课堂评价

课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，正确评价会激发个体学习兴趣，调动课堂学习积极性，引发对数学知识的思考，从而帮助掌握有效数学学习方法。教学中注重课堂评价，对侨生提升学习成绩和走向成功，成为有创新精神的有用人才，有着十分重要的意义。

在数学教学中，教学要关注侨生在课堂中的动向，回答问题、上台板演时要鼓励他们积极参与课堂学习活动，给予不同层次学生成功学习知识的体验，激发数学学习动力和热情。在对待学生作业方面，教师要结合班级学生个体实际情况予以不同评价，对有进步学生给予充分认可，激发他们更进一步，提升课堂参与热情，指导进行数学学习活动。评价过程中，尤其要关注后进生，帮助他们在积极回答问题和完成作业同时来参与学习活动，不断提升课堂评价的水平，让数学学习变得更加有趣。

总之，初中数学教师要关注班级侨生，从激发课堂兴趣、结合生活实际、培养探究能力、关注学困生和注重课堂评价五个方面展开讨论，有效促进个体对数学知识理解和掌握，引导他们积极参与课堂学习活动，从中吸收数学营养，提升数学学习质量和效率。

参考文献

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[2]周金芝.浅谈学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2018（12）.

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