兼顾课外科学实验，充实科学教学

兼顾课外科学实验，充实科学教学

邝达娴

广东省东莞市南城区阳光第二小学 523000

摘要 《小学科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的科学活动是培养学生科学素质的主要途径。因此把科学实验延伸到课外就弥补了常规科学课堂在时间和空间上的不足，实现了人人参与、人人发展、人人都能享受成功的教育价值。本文结合自己在小学一线从事科学教学的经验，谈谈兼顾好课外实验充实科学教学的作用。兼顾课外科学实验有利于巩固和深化课内所学知识，有利于培养学生联系实际生活的能力，培养学生的独立学习能力，培养学生的动手操作能力，有利于开发学生的创造性五个方面谈了把科学探究实验延伸到课外的好处。

关键词 科学课 ；重视； 课外实验

《小学科学课程标准》指出“科学课程要面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会与有效的指导，要充分考虑到每个学生在性别、天资、兴趣等方面存在的差异”，“科学学习要以探究为核心。”探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的科学活动培养学生科学素质的主要途径。

新课程标准中强调科学要以培养科学素养为宗旨，从发挥学生主体性角度出发，选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教育意义的内容，让学生通过参与丰富多彩的活动，掌握科学概念，学会科学方法，养成科学的情感态度与价值观。就目前小学科学的教学而言，校外科学教育资源的开发和利用方面存在的问题较大，致使课外科技活动形式单一，且在活动目标的设定上功利性太强。尽管如此，我们的科学课还是应抓住契机，适时引导，为学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣。因此科学探究实验也成了很重要的组成部分，同时也是科学课堂教学的一种有效补充和延伸，科学课外实验也就成为科学教材的重要内容，而实验正是小学科学教学的最根本的探究方式。对科学知识的理解和把握，学生大都是凭借实验获得的。实验是学生获取科学知识的基本渠道。基于以上分析，结合自己教学中的一些做法，谈谈在小学科学教学中重视课外实验的几个好处。

一、课外实验有利于巩固和深化课内所学知识

由于受时间、地点等条件的限制，许多科学实验无法在课堂内完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，即使讲了学生也比较难掌握。如四、五年级科学课本上就编入多个课外实验，在整个实验内容中占有相当大的比重。但是，由于多种原因，不少教师未能充分重视课外实验的教学，所以影响了学生对知识的掌握以及学生能力和素质的提高。又如《种番茄》《开花和结果》《种子的传播》《植物的根》《植物的茎》等课程里的教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果课后再辅之以课外探究实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，当然也有利于巩固和深化课内知识。

二、课外实验有利于培养学生联系实际生活的能力

小学科学知识其实和生活实践有非常密切的关系，因此许多课外实验的进行不仅有利于学生掌握科学知识，而且有利于学生将所学知识变成自己的本领，掌握一定的实际工作能力。

例如，四年级年级下册《开花和结果》中，要讲授的是在获得种子之前，花朵是要通过授粉才能结出果实，然后在授粉方式方面的比较中，又谈及人工授粉与昆虫授粉、风力授粉的区别。而通过开展“给玉米人工辅助授粉”，“观察生活中见过的植物，不用种子也可以繁殖”等课外实验，学生不仅印证和掌握了有关知识，而且还学会了人工授粉，知道了植物繁殖的奥秘，学到了还有扦插、压条和嫁接等实用技术，培养了学生理论联系实际的能力。

三、课外实验可以培养学生的独立学习能力

由于课外实验是在课堂外进行的，所以实验方案设计、器材使用、现象观察和结果分析、整理等环节均由学生独立完成，实验过程中遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以与课堂实验相比，课外实验更能发挥学生在学习活动中的主观能动性，更有利于培养学生的独立性。例如，三年级下册一开始就是《身边的土壤》，要求学生通过观察认识身边的土壤。老师就要教给他们用眼睛怎样看、怎样辨别、怎样记录等等手段去寻找不同类别的土壤。即引领着学生在体验活动中学习科学探究的方法，又最大限度的保护他们的好奇心，使他们收益终生。

四、课外实验可以培养学生的动手操作能力

课堂实验由于受时间、空间、人数、器材等的限制，学生的观察、分析和动手操作机会大为减少，而课外实验大多分散在课外或学生家庭中进行，或者天地较为广阔，或者参与实验人数较少，再加上实验延续时间较长，所用器材一般简便易得或者容易自制，这就大大增加了学生的观察、分析及动手操作的机会，有利于培养学生的动手操作能力。

例如，三年级下册《风的观测》，其中有个活动“风从哪边吹来”。方法是通过观察红旗、风向袋、炊烟等，有时候可能上到这一课时，风向短时间内改变，这时候就可以直观地展示给同学们看。同时学生可以把做好的风向标带到户外与小伙伴或家长一起观测风向，既做到了复习课堂内容，又真正得来了实践所带来的真知，真可谓一举两得。

五、课外实验可以开发学生的创造能力

许多课外实验均为探索性实验，如科学书中中的“看看什么样的种子能发芽”、“怎样唤醒种子里的生命”、“看看种子萌发后，子叶的作用”、“观察月相的变化规律”“看看植物生长只‘喝水’就够了吗”等。这些实验需时较长，无法在课堂实验中完成，所以安排为课外实验。学生在这样的实验中通过动手操作、管理，亲自观察、记录，并且动脑筋去比较、分析和思考，不仅获取了新的知识，而且学会了探求新知识的方法。久而久之，学生便逐步养成了进行科学研究的初步能力，同时也开发了学生的创造性。

科学探究活动以问题为导向开展，学生在这样一种类似科研的活动中发现问题、提出假设、搜集资料、分析数据或事实、推理得出结论的全过程，从而逐步形成必要的智慧品质，培养、提高科学素质。

综上所述，课外实验是小学生科学教学不可缺少的重要环节，在巩固、深化课内知识，培养学生能力，发挥学生在学习活动中的主体作用和教师的主导作用等方面均有不可替代的重要作用，所以应该非常重视科学课外实验的教学。