“双师型”教师队伍的建设与发展

“双师型”教师队伍的建设与发展

于植宅

天津市机电工艺技师学院 天津 300350

摘要：随着我国对教育事业的重视，教育事业想要维持可持续发展的情形，需要我们建立高保障、高效率、高素质的教师团队，教师作为教育事业专业化的重要环节，同时还是教育事业发展的中坚力量。因此，加强对教师行业的职业素质，增强教师行业的职业培训，提高教师行业的职业能力，为教师团队的全面发展提供更有力的保障，也为我国教育事业作出贡献，同时还为祖国未来的发展打下坚实的基础。

关键词：双师型；团队建设；专业化发展

1、引言

习近平总书记在十九大报告中指出：“优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。这为职业教育的发展指明了方向，同时也给职业院校的教育提出了更高的要求。职业院校发展有着重大机遇同时也面临着挑战。双师型教师是职业教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。

对于“双师型”教师的理解，可以分为三种：一是“双证书论”，认为是具有工程师、工艺师等技术职务的人员，取得教师资格证书并从事职业教育教学工作的人员；二是“双能理论”，指既能胜任理论教学，又能指导学生进行实践活动的教师；三是“双融合论”，指既强调教师持有“双证”，又强调教师有“双能力”，表现为前两者的综合。

2、“双师型”教师队伍建设过程中出现的问题

（1）人数不足以及老龄化问题。不论是职业院校还是应用型大学都存在教师的数量较少，并且存在老龄化。通过对我国的教师职业院校统计结果进行分析，有二分之一的教师已经具有了“双师”的能力，他们虽然可以带来先进的实践经验、理论，同时可以将这些经验、理论带入到教学实践中，让学生们接触新理论，不与社会脱节。，但是，就目前情况来说，教师行业老龄化问题亟待解决，已经无法满足日常教学的需求，对我国应用型以及职业学院的教学转型具有消极作用。

（2）来源途径无多样性。现如今，许多教师都来自于高等院校的应届毕业生，虽然理论知识基础扎实，但是缺乏现场工作的实践经验，无法适应当前的教学安排，也无法教授学生相关实践经验，导致学生毕业后无法与社会企业进行衔接，出现断层。而新来的教师都是通过对任教老师进行专业实践活动后，实现“双师型”教师团队的建设。但是，这样的教学活动是建立在教师任职的时候，导致许多教师无法真正深入企业进行锻炼，降低了“双师型”教师团队建设的要求，对我国“双师型”教师团队的建设有较负面的影响。

（3）培养途径缺乏。国内尚未出现“双师型”教师的培训机构，唯一的途径只有高校毕业生以及企业具备条件的职员。高校“双师型”教师的缺乏，培养途径的缺乏，都是导致“双师型”教师团队建设进度缓慢的重要原因，并且很多高校还设置了门槛限制教师的流动。

（4）教师政策条件差距大。我国教育事业仍然处于“摸着石头过河”的初始阶段。许多评审条件是参照高等院校的相应要求，注重培养教师的理论能力，而非教师的实践能力。因此，按照这些要求来评审一些教学实践的教师来说较不公平，也会导致对这类教师的忽略，从而造成“双师型”教师团队建设的两极分化情况。

（5）学校缺乏对教师团队建设的重视。虽然，国家早已经出台相关的教育文件。但是，根据调查，许多院校仍未重视“双师型”教师团队的建设。一方面，学校开设的专业有些是属于当时的热门专业，没有进行深入的调研以及长远的考虑，在同等专业的院校中缺乏竞争力，并且随着热潮散去，该专业又面临合并、转型的情况，导致相应的教师也只能随着专业进行转移调配，浪费了教育资源。转移后的教师，又缺乏相关专业的基础知识，也处于学习阶段，更不用说拥有较强的实践经验，这样一环套一环，造成“双师型”教学团队的素质没有保障。另一方面，学校对某些专业进行扩张，但是并没有扩招教师团队，任课教师课务繁重，无法抽出较多时间，对学生进行管理，解答学生的疑惑，更没有经历去做相关的企业实践，由此造成“双师型”教师团队建设面临困境。

3、“对于双师型”教师队伍建设出现的问题的解决办法

（1）观念的改变。

“双师型”的关键在于，要改变过去只注重教师的理论知识的观念，更应该关注教师的实践能力。在教师队伍的具体建设中，教师可以通过制定科学、合理、可行的评价制度与激励制度形成系统的考核机制，实现技能和技术资格的并轨。学校应该鼓励老师发展自己的专业知识和技能，拓宽自己的知识面。同时学校应该和老师积极的沟通，满足老师们的要求，促进教师的沟通协调能力，并结合绩效考核机制，做好监督和反馈工作，督促老师了解社会发展，了解知识专业的技术创新。

（2）提高培训时效性。

目前“双师型”教师队伍建设的重点是将教师的培训落到实处。建立产学结合、校内校外实训基地。这不仅是教师进行教学、提高教师的实践能力，提高其职业技能的好场所。更是教师完成教学任务、实现教学目标、指导学生进行实验、实践的场所。为了能够培养教师们的沟通、协调能力和组织能力，提高他们的动手能力和专业知识技能。应该鼓励教师们积极参加实验室、教研室和实训基地的建设。职业技术培训包括几个方面的内容：专业知识、实操能力、职业素养。所以，培训者与被培训者的协调一致是至关重要的。职业培训需要投入的人力、物力和财力，学校应根据学校自身的实际情况，适量地投入，充分利用学校已有的资源。

（3）校企联合。

目前大多数职业学院都将自身定位为社会提供服务型人才、技能型人才的院校，作为校企联合之间的纽带。我国的经济发展势头好，不少企业借着改革的春风扩大规模，加快建设。拥有丰富的技能知识和实操能力的技术型人员就成为了企业急需的人才。教师应该掌握实时信息，及时联系企业，与企业建立合作关系。这样，既解决了学生的就业问题，又为企业输送了符合他们需要的人才。

（4）建立完善的管理机制。

要把“双师型”教师队伍的建设纳入到学校教育发展的总体规划中，制定科学合理的激励机制、评价机制、绩效考核机制，把“双师型”教师队伍建设落到实处。建设“双师型” 教师管理体制，使教师的专业知识、实操技能跟得上时代的步伐，建立保障机制，使师资培训落到实处。

5、总结

双师型教育团队建设工作有着无比的重要性和必要性，我们需要从教育工作本身的重要 性，相关人员素质不够高，国家支持力度不够大这三个角度出发，使得全社会广泛认识到职业学校教育工作的必要性。从基层开始培养相关人才，国家给予政策和资金的支持，使得来自企业的教师和来自学校的教师优势互补，取长补短，同时改革评价方式，扬长避短，发展个性，成功打造了一支具有双师型结构和双师型素质的高水平双师型教师队伍。“双师型”教师的培养是职业院校发展的灵魂，是顺应新时代发展的。通过建立良好的机制，注重教师实践能力的培养和锻炼，加强与发达院校的交流，不断努力学习，提高思想认识等方面的改善，职业院校“双师型”师资队伍的发展就会有质的飞跃。

参考文献：

［1］江建华，龚林鸿.中职“双师型”教师队伍建设策略 ［J］.职业技术教育，2009（35）；

［2］高长虹.职业学校“双师型”教师队伍建设的思考与对策［J］.河南农业，2008（06）；

［3］罗为．“双师型”高教队伍建设的理论与探索研究［C］．第二届今日财富论坛论文集，2017，（04）．

［4］左彦鹏．高职院校“双师型”教师专业素质研究综述［J］．职教通讯，2016．