谈体育在发展学生个性方面的地位

谈 体育在发展学生个性方面的地位

王 迪

黑龙江冰雪体育职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025

摘要： 新课程体育与健康的基本理念是坚持身心健康的指导原则，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展。本文通过论述个性发展与体育教学的关系，指出了个性发展的概念和特征以及体育教学在发展学生个性方面的地位，探讨了在体育教学中如何发展学生的个性，从而达到培养学生个性的目的。
关键词：体育教学；个性；地位

随着现代化教学手段的不断完善，体育教育教学内容也不断丰富。体育教育教学的任务就是充分利用现代化教学手段，让学生掌握运动技能，促进身心发展，使学生的个性得到发展和完善。而学生的个性受到先天遗传、外界环境以及后天教育等因素的影响较大，在体育教育教学中发展学生的个性，不仅可以提高教学质量，还可以为学生的全方位发展打下牢固的基础。体育运动在发展青少年个性方面有着其独特意义。

1个性的界定

1.1个性的定义

个性就是指个别性、个人性，就是一个人在思维、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，其外在表现就是个人的言语方式、行为方式和情感方式等。任何人都是有个性的，个人也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。

体育教学中的个性，是指学生在体育活动中经常变现出来的比较稳定的带有一定倾向性的个体心理特征。体育课有利于培养青少年形成良好个性，教师应采用多种教学方法以提供学生良好个性发展的环境。

1.2个性的本质特征

个性是一个统一整体的结构，是人的整个心理面貌。每个人的个性倾向性和个性心理特征并不是各自孤立的，它们相互联系、相互制约，构成了一个统一的整体结构。那么，这个整体结构从心理学的角度来说，又有那些基本特性呢？

第一，整体性指个性是全面影响人的心理和行为的一种因素，对人的发展起着决定性作用；第二，独立性，即个性的差异性，个性不是大众的品质，而是各不相同的人格；第三，多面性是说个性由生物基因、心理、社会经验和人生倾向等结构组成；第四，动力性是由个性的稳定性和可变性推导出来的特征，指个性是人体的一个内在的动力因素，可在一定条件下发生变动。

2 体育在发展学生个性方面的地位

2.1体育运动是学生的独立行为活动

社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动，人的个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育运动中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情运动、游戏和比赛，他们的个性即可以充分地显示出来，并可以在活动中得到充分的发展。

2.2在体育运动中，青少年有社会交往和人际交流

“个性是社会关系的产物”。社会学调查证明经常从事体育运动的青少年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，青少年的个性可以得到充分的调整和发展。

2.3体育运动是终身活动

体育运动与学生的关系往往比其它活动要密切得多，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择体育活动的作用，另一方面体育运动又在改造着个性。尤其是对人的性格、意志及情感等心理特征和观察、判断及思维等都起着重要的积极作用。

2.4体育运动让青少年有更多的选择机会

青少年可以从体育运动中尝试到成功的喜悦和得到尊重的心理满足。在众多的体育运动项目中，他们可选择“合理的位置”，从中扮演一个“角色”，这种方式上的差异，可以加深个性的差别，有利于个性的培养。

3 结论

体育教育教学大多数项目在室外进行，这对于大部分时间被关在教室里的学生们来说，无疑创造了一个自由的空间，学生表现相当活跃，但学生往往也会借机捣乱，老师应该针对学生的心理和生理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效的方式让学生活跃而不乱。

体育教学既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段。一方面体育教学活动给学生创造一个广阔的自由空间，可以快乐的游戏、运动与竞赛，让学生亲身参与教学过程，并进行适当的运动项目，但在运动过程中需要使用一定的体育器材，从而使体育教育教学活动产生了一些危险性因素。因此，老师在教学中应加强安全教育，首先要有预见性，在活动过程中可能发生的意外情况，使体育教育教学在安全环境中进行，让学生的身心得以健康发展。另一方面体育教学活动给学生们创造广泛地参加社会交往活动的空间，提高他们对社会的适应性，得到他人的信任与尊重，还可以从体育活动中体验到成功的喜悦与满足，自我价值的实现，从而证明了自己的能力，增强其自信与自尊，促使学生个性得到健康活泼地发展。
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