生命观念视域下高中生物教学实践研究

生命观念 视域下高中生物教学实践研究

李熹

福建省三明第一中学 福建省三明市 365001

摘要：生命是一种具有矛盾冲突的词语，它既是无形的存在却又能够让我们切身感知到它的存在，并且以其丰富、多样、变化多端等特性，使每一个人对它的定义和看法都不相同。一直以来人们都在探究生命的真正奥义，通过多种方式方法来研究生命存在的意义和价值，以及应该如何对待生命。古往今来，我们形容生命的词语数不胜数，直到今天我们对生命的理解更加深刻，它不单单是一种现象，更是一种精神，尤其是随着社会的不断发展，更多的是需要我们正视生命的意义，并融合到我们的思想行为当中。在高中阶段的生物教育教学工作展开中，教师要有效的把握学生的行为意识通过指导学生同过生命可贵性、唯一性的认知来完善和提升生物学习的重要基础思想建设。通过创新生命观念同生物教学的有效配合，能够促使学生获得更多的知识储备能力和思维的构建。

关键词：生命观念；高中生物；教学研究

高中生物是学习生物课程的一个重要时期，在这过程中加入对于生命观念的模式能够帮助学生有效的建立生物基础理论的结构和学习，且能够践行我国新课改背景下加强对于学生生命观念的重要意义，通过两者的相互结合来实现高中生物课堂教学的不断创新和进步。

一、生命观念在高中生物教学当中的意义

1．两者具备良好的契合性

生物学是一门研究具体的生物现象和生命活动规律的学科，因此，生物学所研究的对象与生命观念有着相互契合的共同点。在实现以生命为本的教育观念深化学生思想之中，生物教学完积极从培养学生珍爱生命的基础来进行教学工作的展开和实现。在目前的高中生物教学中，教师要实现对于客观存在的各个事务来进行生命现象的分析和教学，尤其是对于人的生命现象在知识结构的支撑下来进行对于生命观念的引入，促使学生能够在完善自身学科的素养之上来促进生物综合能力的学习和提升。

2．是我国教育体制下的必然选择

目前，我国正在积极有效的实行教育体制的不断优化改革，在提高学习效率和质量的基础之上重視学生的个人发展能力培养，因此，对于高中阶段的生物教学中也要切实有效的帮助学生获得关于生命观念的内容，促使学生在联系自我实际的过程中，提高热爱生活的意识和学习的主动性，极大程度的减少校园暴力、打架斗殴等事件的发生，使得创新生命观念能够在生物学中散发出坚实的力量。这不仅是关于提升的教学模式融合更是在目前教育发展历程中对于学生生命发展保护的必然选择。

3．能够丰富生命观念理论的重要途径

在教育发展目标中，人们对于生命观念的引用和发展都有着极高的重视程度和鼓励，在加强我国高中生物教学阶段对于生命观念的有效融合能够切实帮助学生获得更多的生物知识，并且能够促使学生形成对于生命的敬畏，让学生形成良好的思维模式。教师要积极有效的通过课外活动的建设来增加生物学习的创新模式开展，在生物教育教学中不断的实践创新，进而使得生命观念理论能够获得更加丰富得发展个价值。

二、创新生命观念与高中生物教学融合的具体实践

1．通过生物科学，提高学生对生命的认知

在我们现代生活中，对每个人的精神品质和综合素养的要求远大于对知识的要求，尤其是近代，我国要求提高全民素养，对于学生的综合品质教育也有了新的规划。不但要培养学生综合思维和综合素养，更要提高学生的道德品质，而决定学生道德品质的主要因素就是对于生命的认知，只有学会尊重生命，才能够热爱生命，积极的对待生命。

根据调查研究，近年来，我国学生自杀性行为逐年攀升，学生的暴力行为也在不断增加，我们把大部分原因归咎为学生学习压力过大导致出现心理问题，所以才会产生这一系列行为。但是深入分析就会发现，对于生命的认知在一定程度上决定了学生精神态度和承受能力的高低，当学生对于生命的认知出现偏差，就会在潜意识思维中降低了生命价值。所以在面临如此严峻的情况下，我们一定更要重视学生的生命观念，提高学生对于生命的认知，培养学生的精神品质，教会他们热爱生命、珍惜生命、尊重生命。

2．积极培养学生兴趣

生物是一门相对理论性知识偏多的学科，学生在学习的过程中会极大程度的出现厌学等现象，这就要求教师要不断的创新教育教学模式，通过丰富和发展生命观念同生物知识相结合的形态为学生提供更多的生物知识学习，使得学生能够在不断认知生命、把握学习机会的过程中逐渐形成对于生命的意义追溯，促使每个学生都能够加强生命意识。通过一个更高层次的情感态度和价值观念的有效培养和激发实现学生对于生物学的兴趣，以此来帮助学生获得更多的学习技能。

例如，教师在教学高中生物知识时，通过正确的引导来激发学生的学习乐趣，促使学生能够获得自主掌握知识的能力，来提升生物教学的不断优化。教师在教学过程中要建立学生的个人认知能力，积极有效的培养其热爱生命、尊重生命的相关生命观念知识，培养学生在人际交往中建立为他人着想、努力奉献得责任感。在这种生命观念与生物教学相互融合的教学模式促使学生发展成为更加优秀的人才。

3．通过教学培养学生的社会责任感

学生不论年龄的大小，处在哪个学习阶段，都属于社会发展中的一部分，既然是社会发展的一部分就具有一定的社会责任。由于现代家庭，大部分都是独生子女，每个人都是家里娇生惯养的宝贝，只希望孩子能够健康快乐地成长，把所有有利于孩子的事物都运用在孩子的身上，造成很多孩子的潜意识中形成以自我为中心的思想，社会责任感较低。但是在现代教育发展中，要求学生核心素养和综合素质全面发展，社会责任感作为其中极为重要的一部分，是教育过程中必须要重视的。

在现代生活中，我们经常会提到社会责任感，它是每个人精神思想和行为的体现，是社会发展中必须具备的良好品质，是懂得为他人奉献和牺牲的精神，例如，此次疫情中的一线英雄们，在日常生活中救命奉獻的普通人等这些行为都是社会责任感的体现。所以教师在教学过程中可以通过这样的事例来进行生命观念，培养学生的社会责任感。例如《人体的器官移植》这一课程当中，教师就可以通过大量现实中的医疗故事来让学生体会生命的价值和意义。比如，人体器官对于一个人生命的重要性，虽然一条生命终止，但是可以通过器官捐献来挽救更多的生命，这不但是生命的延续，更是一个人生命价值的所在，让学生在实现自我价值的过程中培养社会责任感。

结语：总而言之，生命是必然的存在，也是每个人价值的体现。对于创新生命观念对高中生物教学的有机融合是目前我国高中阶段生物课堂必须要实现的重要目标和具体发展，促使教师要形成积极的推动来帮助学生获得更多的知识能力，以此来帮助学生提高生物学习的质量和效率。在现代教学不断发展的过程中，我们一定要注意培养学生的核心素养，促进学生综合素质全面发展。生命观念作为重要的基础，在我国教学事业发展当中刻不容缓，通过生命观念让学生学会尊重生命、理解生命、珍惜生命。

参考文献：

[1]白文.生命观念在高中生物教学中的渗透[J].发明与创新·职业教育，2020（4）：43.

[2]张林海.高中生物教学中生命观念培养策略初探[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.0.