山区高中班主任专业能力提升路径研究

山区高中班主任专业能力提升路径研究

刁锦锋 1 李林笑 2

1 龙川县田家炳中学，广东河源市龙川县 517300 2 广东河源市和平县阳明中学，广东省河源市和平县 517200

摘要：班主任作为一个班级的核心人物，是连接学校、家长和学生的重要枢纽，同时班主任是学校教育工作的中坚力量，也是在学生成长过程中相当重要的人。特别是山区，教育环境不太好，因此高中班主任的专业能力急需提升。基于此，本文首先对当前山区高中教育的现状进行分析，其次探讨山区高中班主任的能力要求，最后研究能力提升的路径，以此来供相关人士参考借鉴和参考。

关键词：山区；高中班主任：专业能力；研究

引言：

学校的发展关键在于教师，而班主任既是教师，也是学校、同学和家长之间的交流桥梁，所以班主任专业能力的提升是必行的。推动山区班主任专业能力提升需要在不同的方面去探讨和研究。了解山区高中教育现状，精准把握高中班主任所需要的专业能力，由此探讨出提升专业能力的路径。

1. 当前山区高中教育的现状分析

山区交通不便，信息闭塞，虽说近几年教学措施有所改善，但是还是无法满足教学所需要，从而制约了学校的发展。由于山区学校条件艰苦，信息闭塞，很多教师都想前往条件更好一点的地方工作，所以许多山区学校都缺乏教师。再加上高中是一个非常重要的阶段，学生们面临着高考这一人生节点，频繁的更换老师会让学生无法适应教师，也会让教师无法充分了解学生的学习状况。班主任需要承担的责任更大，然而山区高中学校担任班主任的大多都是有一定岁数、思想有些落后的教师，与学生的交流可能不多^[1]。在封闭山区中，孩子的学习可能并没有那么重要，有些孩子在高中可能对学习没有特别大的兴趣或者看到学习得到的回报没有很高，从而对学习不重视。思想有些落后的家长对孩子的高中教育没有那么重视。从一系列分析中可以看出当前山中高中教育的现状并不好，需要班主任、学校同家长、学生做出共同的努力。

2. 山区高中班主任的能力要求及提升途径

1. 提升班级日常管理能力，做到力尽其责

作为班级的灵魂与引领者，班主任只有不断提升自身的专业能力，才能更好地促进学生核心素养的形成与发展。班级日常生活管理是班主任的基本工作，同时班级管理实践也是班主任专业成长的重要基础，也是学生核心素养发展的重要平台。

山区学校可能与其他地方的学校不同，它需要老师们首先严抓班级纪律，先形成一个良好的学习氛围。之后班主任可以尝试在日常班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，引导学生记录成长脚印。同时鼓励学生学会自我察觉，自我提升，培养学生的自主参与意识的组织管理能力，从而不断完善和发展核心素质，形成“平等、公正、文明、自由”的优良班风。同时班主任可以尝试逐渐“放手”，渐渐培养学生的自我管理能力，培养学生各种能力的同时，也提升了班主任把握全局，统筹管理班级事务的能力。班主任老师不要大包大揽，要给予学生一些自我发展的空间，班级的主要成员是学生，同时也是学生在一个班级里共同学习、共同生活。特别是高中的学生，学生大多已经形成了固有的学习习惯，山区高中的学生更让人担心他们的学习习惯，所以班主任要付出更大的努力去帮助同学们改正不良的习惯。

2. 提升综合专业素养，做到不断进步

打破固有的班主任模式，学校积极促进各个班主任间的交流与学习，同时班主任老师自己也通过学习提升综合专业素养。班主任老师相较于普通的任课老师要承担的责任更多，掌握的知识等也要更广泛。打破班主任专业发展的瓶颈，实现各个年龄段班主任的交流和互动。

在山区高中，学生们同样面临着高考的巨大压力，没有经验的年轻班主任要不断的向有经验的老教师请教，同时年轻班主任们也要向老师间传递活力以及教学的新素养。山区高中有的学生也许基础薄弱，班主任要能够做到公平对待每一位学生，让每一位同学都可以感受到老师的关爱^[2]。同时，及时化解班级之中的矛盾。班主任在化解矛盾的过程中，要充分了解事情的原委，考虑每个同学的想法，用公正的态度去化解矛盾。

3. 提升德育实践能力，做到树立良好形象

德育也是学生学习生活中重要的部分，班主任要能够提升自己的德育实践能力，才能够促进学生的德育发展。班主任可以采取一种让老师、学生和家长都参与其中的德育活动，班主任担任交流的桥梁，组织统筹活动，不断提升自身能力，同时也在实践中不停的学习。在山区学生们大多都是留守儿童，家长在外工作很少回家，班主任组织一次又一次的活动的同时也让家长与同学多些交流、多些互动。在进行德育实践的过程中，班主任能够树立起良好的形象。班主任的以身作则能够给同学们带来行为举止上的模范，与同学们恰到好处的相处，让同学们既不会过于放松也不会过于惧怕班主任。

3. 结束语

综上所述，山区班主任专业能力的提升是势必要进行的，无论是提升自身的综合专业素养还是提升班级日常的管理能力。山区高中班主任面临的困难比城区班主任的困难更要艰巨，他们在为学生的未来负责，在为一个家庭的希望负责。

参考文献：

[1]王俊山,卢家楣.中小学班主任情感素质结构与提升路径[J].中国教育学刊,2014,2(002):95-98.

[2]张福建,张双双.中小学班主任专业化发展路径探析[J].新课程研究（中旬-单）,2019,10(005):133-134.