小学三年级数学计算及解决问题能力问题的解决措施

小学三年级数学计算及解决问题能力问题的解决措施

冯明辉

云南省曲靖市麒麟区西城街道王三屯小学 655000

摘要：小学数学是基础学科，学好数学，可以提升学生在实际生活中解决问题的能力，也为将来学生的全面发展打下坚实的基础，符合目前素质教育时代的宗旨，更能实现全面培养现代化人才的目标。而三年级是一个转折时期，孩子的基础如果打得好，那么他们将在四五六年级会学得很轻松，如果孩子在三年级的数学学习还没有得到改善和提升，孩子便会对于数学学习失去了兴趣，日后孩子的学习状况将不容乐观。本文主要针对三年级学生数学的基本情况，提出了一些提升计算及解决问题能力的解决措施。

关键词：小学数学 计算 问题 解决措施

引言

一年级的孩子，刚刚入小学，从内容上来说，一年级孩子学习的数学都比较简单，甚至有些内容是孩子在上幼儿园的时候都已经接触过的，所以学起来也比较有兴趣。二年级的数学，稍稍加难。二年级数学所学的内容当中，乘法口诀是最重要的，对于二年级的孩子，能完整的记下来并熟悉它，并不是件容易的事情。其实，二年级的内容虽然难点，但是学起来也没那么吃力,考个八九十分也不成问题。而到了三年级，内容的突然加深往往会使一些孩子学得吃力，他们更多的不是一二年级那时的一学就懂，而是会经常学得很模糊，比如课堂上听得懂，也非常积极，但是课后拿起笔想要完成作业时却无从下手，觉得这样做也行，那样做也可以。同时，其它学科内容的加深，多少也会对孩子学习数学的兴趣有影响。除此之外，三年级增加了主科英语，孩子们也感到好奇，有极度的新鲜感，对数学科目的学习主动性都会略有减退。

因此，小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质的前提下解决三年级数学成绩下降的教育问题，一直是教育界，特别是一线教师特别关注的问题之一。在教育教学过程中我根据学生的实际学情分析，阐述几个针对性的提升解决措施。

一、问题和情况分析

刚升入三年级的前几周的数学学习，我发现了一些比较严重的问题:

（一）计算:

1、20以内加减法不熟练；

2、竖式计算中进位退位搞不清楚或不做标记；

3、乘法口诀完全不熟，乱背乱用；

4、没有一一对应的习惯，导致抄错数或运算符号；

（二）读题审题:

1、读题不会断句，找不到关键信息；
2、没有圈点勾画重要信息的习惯(目前课堂上在逐步培养) ；

3、阅读理解能力有待提高(部分学生对文字理解比较困难，不能很好理解题意)。

（三）书写格式

1、划线(连线题、竖式、标记等)不喜欢用直尺；

2、应用题(解决问题)忘记“单位”“答语”。

二、学情分析

案例1：

146+304+180， 竖式计算时，个位6+4=10，十位进1，但是计算结果十位得数没加1进去,十位得数仍为2，百位进位正确，最终答案为620，显然不正确。

案例2:
还是竖式计算。288+109+569，在个位的计算8+9+9得数时，个位得数是4，整个计算结果一开始就是错误的，更别说最终计算答案。

案例3：

在选择甲乙两个商店购物的解决问题习题中，妈妈带小红选择乙商店购物，要买微波炉、蒸锅和水壶。乙商店的水壶价格是112元，微波炉价格是520元，蒸锅的价格是296元，问妈妈买这几样商品，共需要支付多少元？但是有同学在答题中，水壶的价格数字计算写成了119，这样的运算结果显然不对。

这些问题都是孩子们作业当中经常出现的，很明显的看出前面所学的20以内加减法和竖式计算还存在很多问题。二年级的竖式计算掌握不够熟练。进位退位是很多孩子的难点；20以内加减法问题很大，导致竖式计算和脱式计算频频出错；读题理解，没有“指读”和勾画的习惯，看题一带而过；信息数据看错，题意甚至是理解不了；上课倾听和观察能力(少数)欠缺，搞不清楚学习要求。

三、解决措施
1、在家每天坚持口算(20- -30个) +竖式(4个)的练习；
2、坚持乘法口诀的抽背(利用任何碎片时间，达到“秒答无错的程度) ；
3、在家也要强调读题三遍的习惯，并勾画关键信息；
4、适度提醒孩子的书写习惯，有条件的可以让孩子练练字；

5、加强阅读能力的培养，要有每天读书看书(书应适合年龄层次，内容健康)的习惯；

6、配发的口算，请家长可以在家每天布置适当的题量，在家练习。这样的“竖式计算”可以一次完成4个。

特别强调:
1、直尺划线、连线 ；
2、解决问题(应用题)应该有解答算式；
3、正确的单位；
4、完整的答语；
5、竖式计算“满十进一” ；
6、进退位点。

这种要求也是考试当中应该具备的，家校联合，请家长们在家也强调这些细节:勾画、标注、解题思路，部分孩子如果列综合算式还有困难，可以允许使用分步来解决问题，不用强制所有孩子一步到位。计算是数学的基础，计算不过关谈不上学好数学。再好的思维也架不住计算出错。

四、结语：

小学生的计算能力是数学核心素养之一，数学教师只有从平时的基础教学中，孜孜不

倦的严格要求，并让孩子们落到实处，还需要从培养学生的数学应用意识及问题解决能力

两方面入手，才能让学生将数学知识真正地内化为自己的能力。

参考文献：

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[2]范小锋. 小学高年级数学应用题教学策略探析.数学学习与研究:教研版.2012.63-63,知网
[3]林永胜.新课程改革背景下的小学数学教学研究.数学学习与研究:教研版.2011.88-88,知网
[4]范温洁. 浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养. 学周刊: C. 2013年第6期137-137,知网
[5] 宋立梅 刘少飞. 小学数学高效课堂教学的有效策略. 学周刊: A. 2013年第10期41-41,知网
[6] 孙志玲. 小学生计算和解决问题能力培养策略.新课程(教育学术).2019.005.194 ,知网