小学数学多元化教学模式构建策略

小学数学多元化教学模式构建策略

吴桂红

重庆市涪陵区荔枝希望小学 重庆市 408000

摘要：大量的教学实践研究证明，多元化的教学模式更加有利于使教学活动契合学生的认知发展规律。因此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈应该如何在小学数学教学中构建多元化教学模式。

关键词：小学数学 多元化 教学模式

审视以往的小学数学教学，可以发现单一化的教学模式容易忽略学生的实际学习需要，从而对学生的学习质量产生一定的不利影响。基于此，教师应该不断对教学模式的变革进行积极的尝试，并且要不断总结教学过程中形成的经验以及规律性认知。同时，随着学生的发展变化，还应该及时对具体的教学手段进行改进与调整。这样一来，可以更好地保障教学活动的质量，从循序渐进地促进学生数学学习能力的发展。

1.实行翻转教学

翻转课堂主要是指对课堂内外时间重新进行调整，并将学习的主动权从教师转移给学生的教学模式。在这种教学模式中，对于基础知识的理解主要放在课下由学生自主完成。同时，教师还需要给学生提供不同形式的学习资源，以此来使学生的学习活动更加有的放矢。而课堂时间则需要组织学生进行一定的互动交流，以此来使学生的不同观点得到碰撞，从而促进学生的思维发散。相对于传统的“讲授式”教学模式，翻转课堂不但有利于发挥出学生的自主性，而且可以使学生获得更加深刻的学习体验。

以《圆柱的认识》为例，在这节课的教学中，最基本的目标就是让学生认知圆柱各部分的名称，了解圆柱的基本特征，并且要使学生学习看圆柱的平面图。在进行正式的教学活动之前，我引导学生利用课前时间进行了自主学习。同时，为了对学生的自主学习活动进行恰当的点拨，我给学生提供了一段微课视频。这段视频演示了用几何画板将圆柱展开的过程。通过视频演示，使学生直观了解了圆柱展开之后得到的平面图形是一个长方形和两个面积相等的圆形。同时，我给学生布置了一个学习任务，要求学生利用硬纸板、剪刀、胶带等不同的工具动手制作一个圆柱，并思考是否任意一个长方形与两个面积相等的圆形都可以组成一个圆柱体。之后，学生在课堂中结合自己的想法进行了一定的交流与讨论。最终，通过这种方式，使学生经历了探索圆柱基本特征的全过程，这不但使学生对相关知识有了初步的了解，而且锻炼了学生的观察、分析、操作以及概括能力。由此可见，在小学数学教学中，翻转课堂教学模式是一种行之有效的教学手段。

2.优化学生分层

分层教学同样是多元化教学模式的重要组成部分。所谓分层教学，主要是指教师依据学生现有能力水平以及学习潜力，科学地将学生划分成几个小组，并对不同小组进行差异化引导的教学模式。毋庸置疑，在个体成长与发展的过程中，会逐渐在各个方面产生较为明显的差异。基于此，分层教学模式的应用价值逐渐突显出来。因此，在小学数学教学中，教师应该对学生进行更加全面的了解，并以此为基础对学生进行分层。这样一来，有利于使不同学习基础的学生均均取得一定的发展与进步。

在组织本班的教学活动时，我主要会通过以下几个环节实施分层教学：首先，我会根据对学生的了解，利用隐性分层的方式，按照学习能力从高到低的顺序，将学生划分成A、B、C三个层次。其次，分层指导。无论是课堂教学还是课后练习，都要注意对学生的差异化指导。对于C层的学生，要着重引导其掌握基础知识。对于B层学生，要着重培养其问题解决能力。对于A层学生，要更加关注其综合素养的发展与提升。最后，分层评价。在教学评价中，教师既要用不同的标准对不同层级的学生进行评价，又要发挥出学生的主观能动性，组织学生进行一定的自我评价以及相互评价。总之，只有科学进行分层，才能使教学内容更加契合学生的认知基础。

3.注重实践活动

从学科特征来看，数学知识和现实生活之间的联系是十分紧密的。在现代教育理念，一个十分重要的教学目标就是引导学生利用课内所学知识解决生活中遇到的问题。因此，教师应尽量避免将教学活动局限于课堂中，而是应该组织学生进行一些实践性的练习活动。这样一来，不但可以巩固学生对课内知识的理解，而且可以充分发挥出数学知识的现实价值。

如：《折线统计图》这一节讲解了一种至关重要的数据处理方法。不难发现，折线统计图在日常生活中具有十分广泛的应用，是一种分析数据变化趋势的重要方法。于是，完成课内知识的教学之后，我布置了一个课后练习任务。学生需要分析生活中的哪些领域用到了折线统计图，并选择一个具体的问题用折线统计图进行分析。比如可以用折线统计图分析一段时间之内的天气变化趋势。最终，通过这种方式，使学生在实践性的练习中进一步实现了知识的内化。

总之，在现阶段的小学数学教学中，教师应该不断思考和探索不同教学模式的优势与缺陷，并对各种教学模式进行合理的搭配，以此来构建多元化的教学模式。这样一来，有利于使教学活动取得最优化的效果，从而为学生数学学习能力的发展提供更加坚实的保障。

参考文献

[1]凌莉莉.浅谈小学数学教学中的多元化教学[J].散文百家（下）,2017,(12):271.

[2]张健,高本征.浅谈小学数学教学方法的多元化[J].中国新通信,2017,(23):135.