浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用

浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用

梁军

贵州省遵义市第二中学 贵州遵义 563000

【摘要】伴随技术手段的不断更新，多媒体教学出现在教师的视野之中。多媒体教学为数学教学开创了全新的教学模式，该模式具有效率高、内容丰富、表现手段多样化等特点。尤其是在高中数学课堂内，应用多媒体教学可弥补传统教学模式所暴露出的教学问题，帮助学生突破知识内容难点，改善课堂教学质量。为实现高中生全面发展提供基础。

【关键词】高中数学 多媒体技术 应用

随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体教学已经成为大势所趋。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、优化教学元素、提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义。

多媒体技术教学作为一种先进的教学手段，具有传统教育无法比拟的优势，我就高中数学教学来谈谈应用多媒体的体会。

一、利用多媒体创设教学情境，有利于激发学生学习的积极性和主动性。

很长时间以来，我们的教学方式都是以口授为主，传统的数学教学设备也只有粉笔、黑板和三角尺等，这些教学工具已经在学生的心中形成一个刻板印象，大多数学生认为，数学学习十分枯燥，提不起兴趣。

因此，在高中数学教学中，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习的积极性和主动性。比如，在讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导时，可以用多媒体来演示，调动学生的多种感官的感知效能，加快对知识的理解、接受和记忆。   

二、利用多媒体的直观演示，能呈现事物状态变化，可动静结合地表现事物的特征，使一些数学问题、概念直观化，可以突破教学的重点难点、降低教学难度，便于学生理解和掌握。

概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用计算机，可以把一些概念直观化，使知识简单、明了，让学生容易接受。多媒体课件动态图像演示，让静态的知识动态化，让抽象的知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构。

数学教材中许多概念的形成、规律的得出、结论的推导，重点都在“过程”，利用多媒体课件，可以使学生头脑中形成一种“清晰”的“动态表象”，有利于他们的思维的发展。例如，在讲解“圆与圆的位置关系”时，可以利用课件作如下演示：先显示两个处于外离状态下的圆，接着分别作出这两个圆的半径之和与半径之差，然后让两圆逐渐靠近，这样就依次出现了外离、外切、内切和内离四种位置关系。每出现一种位置关系就停顿下来，并显示出此时两圆所处的位置关系的名称。然后把表示圆心距的线段移出来分别与表示两圆半径之和与半径之差的线段进行比较。让学生自己仔细观察，并归纳出在每种位置关系下圆心距与两圆半径之间的关系。这样，借助多媒体课件生动、直观的演示，学生可以很好地掌握圆与圆的各种位置关系以及此时圆心距与两圆半径之间的关系。

在数学课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体可以将抽象的知识变得形象具体，便于学生理解和掌握。例如，在讲授三垂线定理时，利用正方体中的线、面变化，通过多媒体课件的演示，引导学生的思维步步深入，由感性认识逐步上升到理性认识，让学生自己发现，只要把正方体ABCD－A₁B₁C₁D₁中的斜线BD₁，直线A₁C₁，平面A₁B₁C₁D₁从正方体中移出就得到三垂线定理的模型，同时，通过改变斜线、射影、直线及平面的位置，还能训练和培养学生空间想象能力，加深对三垂线定理的本质特征的理解。

三、利用多媒体可以将学生练习进行展示，及时进行反馈更正，鼓励创新思想，更有利于学生之间进一步的交流。

在数学课堂教学中，必须及时收集、处理反馈信息。以往的教学要进行学生之间的交流除了语言之外，只有请学生上黑板来板书，往往要耽误很多时间；又由于黑板的局限性，不能展示更多的不同见解，利用实物投影仪可以直接展示学生练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，可以调动更多学生的学习积极性。

利用多媒体的优势，教师既可减轻学生的学习负担，又可及时调节、处理学生学习过程中以及作业中所反映出来的种种问题，从而大大提高教学质量。

四、利用多媒体，可以扩充信息量、增加教学密度，合理调节整个教学节奏，提高课堂教学的效率。

现代素质教育要求每位老师在教学时要做到精讲多练，根据教学内容制作多媒体课件，可以扩充信息量、增加教学密度，一定程度上调节教学节奏，提高教学效率。例如，在教学“正弦函数的图象和性质”时，如果按传统教法，一般从作出坐标轴、12等分单位圆、作正弦线、示范讲解到最后画出图象，最起码要用去20分钟，大大浪费了有限而宝贵的教学和练习时间。而采用多媒体课件展示，不但能够形象、直观的演示了作图方法和作图过程的每一个步骤，而且可以用比较少的时间完成上述作图过程。同时，与用传统手法作出的图形相比，颜色多样，标准规范的图形能够给予学生很好的视觉效果。这样既提高了教学质量，又加快了教学节奏，节省了教学时间。

当然，教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体教学只能作为课堂教学的辅助，而不是代替。我们应该继续发扬传统教学的长处，同时借助多媒体技术的优势，按照运用多媒体的原则，设计好数学课件，让它成为教学的配角，展现其特有的魅力和作用。

总之，在高中数学教学中，利用多媒体的交互性、个别化、直观性等特点，可以在数学与学生之间架起一座桥梁，充分调动学生主动参与，打破传统的单一的教学模式，优化课堂教学，提高课堂效率。作为教师，我们要努力掌握教育技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作，开展教学模式与教学方法的探索与实验，优化教学过程，努力创设多媒体的数学教学情境，实现教学资源的共享、激发学生的学习积极性、突破教学中的重难点、培养学生的创新型思维以及拓宽师生的知识面，为数学教学现代化开辟一条新路。

【参考文献】：

[1]潘敬贞，杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化，2009（24）.

[2] 何会军.浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程·中学，2012（1）.

[3]陈傲娜.多媒体技术在高中数学教学中的应用探讨[J]中国校外教育，2018（05）：163.