福建省莆田市秀屿区教师进修学校
摘要:小学生理解能力的培养,主要是基于语文课程来提高。在提高学生语文能力的过程中,提高对阅读理解相关能力的重视又至关重要。因此,针对小学生小学语文的教学,如何培养学生阅读能力就是最重要的关键点。于2017年下发的统编版小学教材中,基于新课改的要求对小学生的阅读能力做出了明确规划。本文从统编版语文教材对于阅读能力的要求出发,对如何改善小学阅读教学方式提出了意见。
关键词:统编版语文教材;小学语文;阅读教学
学生阅读能力的培养,涉及到方方面面的内容。从初高中学习阶段的角度出发,学生阅读能力强,对新知识的理解能力就会增强,相应的也会提高学生的学习能力。从工作角度出发,学生阅读理解能力强,对工作内容的领会力就会增强,这对于个人发展或者公司效益都十分有利。从生活的角度出发,学生阅读能力强,与人交流能力会增强,同样的解决问题的能力也会有相应的提高。因此,综合来看,学生阅读能力的培养是关键。对于小学生阶段来说,他们正处于启蒙阶段,即基础阶段,在这个阶段中培养阅读理解能力,就是促进学生未来成长的重要基石。
一、统编版语文教材对于小学语文教学的要求
新教材的出现,意味着教学要求的改变。随着时代的发展,对于学生的培养要求就会做出相应的改变。因此,新教材基于新时代对于学生的要求,学生未来的发展,以及前期教材中出现的问题,会进行总结改正。自2017年中下发的统编版小学语文教材中,就对新时期培养小学生如何学习语文进行了教学改变。
其中,针对小学生阅读理解能力的培养,统编版小学语文教材就提出了要求。首先,要求培养学生“读”的能力。小学生对比其他阶段的学生来说,还处于识字认字的过程。因此,要进行阅读能力的培养,先从最基础的“读”开始进行。学生针对教材中的生字、生词,字的构造,以及字义词义都要进行理解。其次,要求重视学生“读”的情感。每段文字都有自己要表达的情感,学生在学会基本的“读”以后,就要加入感情声情并茂的“读”,这才是理解的第一步。在“读”之后,学生的进步应该不止于此,要学会积累阅读量。所谓水滴石穿,学生积累了一定的阅读量之后,才会对阅读理解能力有一个质的提高。从根本上来说,语文的学习是一种语言的学习,“听说读写”同样不能落下。因此,针对学生阅读能力的培养,同样要基于这几方面进行教学策略的改变。
二、如何改进教学策略
针对新的统编版教材,自然要对教学策略进行改变。在确保符合教材要求的同时,培养新时代的人才,才是教学策略改变的最终目的。针对这样的综合性要求,以前期教学策略的问题为出发点,提出了几点改进建议。
1、培养学生“读”的能力
一门语言的学习,离不开“张口读”这三个字。学生在识字认字的过程中,对教材中课文反复阅读,可以加深大脑的记忆,也可以通过一个完整的故事,加深对于文字的理解。因此,教师就要改变课堂由自己把控的教学策略,给予学生机会自主阅读。例如,针对新学习的课文,教师可以采用抽查学生当堂阅读的方式进行,这样一个面对面的教学,教师可以随时纠正学生的字音,也可以培养学生大胆发言的能力。如果教师对教学进行安排时,没有足够的上课时间。教师可以通过网络的方式进行,如今每个班级都会有相应的班级群。教师安排课下作业时,就可以让学生将自己的阅读音频发在群里,然后进行批阅。同时,班级群内会有家长。学生在录制音频时,家长还能起到一个监督改正的作用。另外,要注意纠正,学生的“读”并不是没有感情的应付作业,而要从声情并茂的角度出发。教师可以通过了解教材课文背后的故事为出发点,加深学生对于文章的感情。
其次,学生“读”的能力得提高,还要基于一定的阅读量。教师在安排教学时,需要留出时间让学生进行课外阅读。其中,课外阅读的内容可以是与教材课文有联系的阅读,也可以是学生个人有兴趣点的阅读。所谓“开卷有益”,学生阅读量的提高,理解能力也会有一个由量到质的提高。同时,学生在阅读中也会增长见识。
2、用声情并茂的方式教学
学生阅读要声情并茂,教师教学方式也要声情并茂。小学生还处于对世界的摸索阶段,对于文字的理解并不深刻。除了日常用语之外,课文中的文字理解对于他们来说是十分困难的。不过,小学生对于生动的肢体语言却很容易理解。因此,针对这样的问题,教师要根据学生现阶段的能力进行教学策略的改善。同时,教师在对学生教学时,要以学生自主的方式进行,即学生主动学习,而不是教师灌输性的学习。例如,教师可以针对课文的特点,采用不同的方法进行教学。小学课本中最具深意的寓言故事《守株待兔》,无论是从词语的理解,还是对于课文的理解,都是重难点。为了促进学生的理解,教师就可以采用投影仪设备,为学生找到《守株待兔》这个寓言故事的动画版,让学生阅读观看。在学生观看完之后,提问学生对于这个寓言故事的观后感,继而针对学生的观后感对学生进行引导学习。另外,针对这样的故事,教师还可以运用让学生排演舞台剧的方式进行。根据课文内容角色分类,制定好剧本,让学生自己参与故事,这样在增加课堂趣味性的同时,会让学生对教材有更深刻地理解。在教师注重采用不同方式进行教学时,还要注意运用自己的肢体语言或者语音语调,促进学生的学习。
结束语
小学生阅读能力的提高,相当于一种基础,即学生日后学习或者工作生涯中对于其他内容进行理解的基础。因此,从这个角度来看,如何培养小学生的阅读能力,是至关重要的。另外,针对小学生的教育方式,与其他阶段学生的教育方式又有所不同。小学生还处于启蒙的阶段,教师如何进行教学设置,在学生启蒙阶段对学生进行有效启发就显得至关重要。因此,关于小学生语文阅读教学能力的培养,要从学生本身出发,在迎合新课改的要求下,达到最终目标。
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