初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策

初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策

农静

广西壮族自治区百色市田东县滨江学校 531500

摘要：我国大部分学生从小学开始接受英语教育，但是他们在小学学习的英语非常简单，只包含通用语言，没有深入的学习。在初中阶段，学习英语已上升为语法和句子结构学习，这比在小学阶段要困难得多。由于内在和外在种种因素的影响，导致一定数量的英语学困生出现。本文主要介绍了初中英语学困生的学习心理障碍和产生心理障碍的原因，并探讨如何进行解决。

关键词：英语学困生；心理障碍；成因；缓解对策

前言：一个好的学生通常会有一套适合他的学习方法，在老师的正确指导下，学生对学习会更加有热情。相反，有学习心理障碍的学生通常会表现不佳。一方面是因为学习兴趣不高，很难坚持学习；另一方面，学习方法不科学，导致学习效率低，进而失去学习的信心，成为学困生。面对学困生的问题，教师需要认真分析，找出根本原因，调整策略，改进教学方法，让学生克服学习上的心理障碍，促进英语教学的发展。

1. 常见的心理障碍

1. 畏难心理

许多初中生一开始接触英语时有很大的兴趣，但是随着学习内容和学习难度的增加，一些学生开始无法吸收、消化课堂的教学内容，课后也不愿花时间去复习，就认为英语难学、学不会。

2. 急于求成心理

学习是一个循序渐进的、长期的过程，英语学习也是如此。很多初中生对英语学习的困难性、复杂性、长期性没有足够的、清晰的认识，把英语学习看得过于简单，他们认为“低投入”就可以获得“高回报”，其实不然。

3. 自卑心理

一部分学生在英语学习过程中努力了，但是没有收到预期的效果，成绩不理想，认为自己不如别人；另外，在英语学习中，不敢开口说，害怕不标准的发音会引来别人的冷嘲热讽，从而导致情绪低落，缺乏自信心。

4. 依赖心理

传统英语课堂往往以教师为中心、以课本为中心，把课堂教学变为知识灌输，致使学生在英语学习中失去主动性，产生了依赖老师的心理。上课时照搬知识点，不愿意深入思考，对新知识缺乏理解运用的能力。

二、学困生心理障碍成因

（一）环境的影响

在学习阶段，学生的思想和意识肯定会受到周围环境的影响。生活中许多人认为学习英语不同于其他学科。如果将来不做与英语相关的工作，那么学习英语就不是很重要的事情。一些学生或多或少受到这种思维方式的影响，并在心理上放松了对英语科目的学习。如果不注意从心理上重视英语科目的学习，那么学生的努力程度会减少，成绩自然会降低。

2. 教师的影响

许多初中英语老师在教学方式上仍然落后，他们的教学模式还不够新颖，总是沉迷于解释教科书的内容，缺乏新颖性。这会使一些学生感到无聊，听不进去，逐渐地就怠慢了对英语学科的学习。而且大多数老师会偏向表现良好的学生。在课堂上，教师大多数都是向优秀学生提问题。对英语学困生的注意力非常低，这大大降低了他们学习英语的信心和动力。

2. 家庭的影响

一些父母对孩子有很高的期望，给他们施加了很大的压力。孩子承受过大的心理压力，学习效果往往适得其反。而不重视学生学习的家庭，他们的孩子通常会存在缺乏耐心、缺乏毅力这一特点。当他们学习上遇到困难时，他们不会迎难而上，只会随波逐流。学习英语是一个长期的持续过程，这些学生很难坚持下来。久而久之，就变成了学困生。

2. 学习方法欠缺

学习是需要好的学习方法。英语作为一门语言课程，需要花费大量的时间去记忆，而只有掌握正确的学习方法才会让英语学习事半功倍。例如，要识别英语单词，学生可以根据单词的类别或部分对其进行分类，并利用它们的异同来识别它们。可以将一些文本的记忆与照片结合起来，以增加对记忆的兴趣和持久性……但是在英语教学的实践中，一些学生不讲究方法，只知道死记硬背，致使记忆效果差，成绩上不去。另外，“哑巴英语”也是主要的原因之一。有的学生接受能力差，模仿能力也差，这就使得他们不愿参与各种英语口语练习活动。长此以往，学生对英语学习慢慢失去了兴趣，由厌学到放弃学习。

三、如何缓解初中生学习英语的心理障碍

（一）不断地创新教学模式，提高学生的英语学习兴趣

兴趣是学习英语最好的老师，并且能让学生保持稳定的学习动机。教师有必要改变传统的英语教学模式，继续创新，在课堂教学中营造轻松和谐的课堂氛围，设计情景交际，多关注学困生，不断调动学困生主动参与地积极性，给学生创造展现自我的舞台，从而增强他们学好英语的信心。

2. 对学生进行指导，正确的学习英语

就早期英语学困生而言，记单词是他们最大的难题。教师在七年级时应加强语音教学，进而加强对单词记忆策略的指导。让学生从简单的单词读音开始拼读，这样有助于单词的记忆，又增强了他们的成就感。根据读音去记单词，可以提高记忆效率。培养学困生记单词的能力，可以让他们体验到成功，为后继的学习打下基础。同时，要培养学困生形成良好的学习习惯。如培养他们勤学好问、大胆开口说的习惯；培养他们读音准确、书写规范、善于背诵、勤做笔记等习惯。良好的学习习惯是他们能否由“厌学”转变成“爱学”的关键所在。

2. 正确认识英语在教学中的地位

学困生往往不能正确理解学习英语的重要性，对学习英语非常困惑，也不知道英语未来的应用方向。我们必须明确认识到，英语的最终目的是用于交流。外语是教不会的，而是学会的。学生必须要对自己的学习负主要责任，在学习中必须发挥能动性，积极主动地学习。英语学习是一个长期且复杂的过程，英语学习不经过长时间的艰苦努力是不可能奏效的。

2. 家校合作

家长要为学困生创造一个良好的家庭学习英语环境。首先，家长要鼓励孩子学习英语。当孩子遇到挫折时，家长应该帮助孩子去寻找问题的原因，提醒孩子吸取经验和教训，有意识地培养孩子勇于克服困难的信心，坚持学习英语。其次，家长应降低对孩子过高的期望。给孩子合理的定位，多鼓励孩子，引导孩子学会学习，学会总结学习英语的经验，让他们少走弯路，早日摘掉“学困生”的帽子。

结语：综上所述，转化学困生问题不是一天之内就可以完成的。这需要老师、学生和家庭的共同努力。我们的老师需要开放教学，并对学生多观察、多了解、多引导，使用他们容易接受的方法。同时给予他们更多的关注，不抛弃不放弃，相信他们一定可以成功。

参考文献：

[1]曹友义,方璐,孟青兰.大学英语学困生学习心理障碍研究[J].南昌教育学院学报,2013,28(01):139-140.

[2]高佳节,胡红云.浅议高校英语学困生学习心理障碍分析及对策[J].科技创新导报,2009(09):161-162.

[3]高佳节,胡红云.浅议高校英语学困生学习心理障碍分析及对策[J].科技创新导报,2009(07):155-157.