视频教学法在地方师范院校高分子材料概论教学的改革与探讨

视频教学法在地方师范院校高分子材料概论教学的改革与探讨

李良钊 任乃林

韩山师范学院化学与环境工程学院 广东潮州 521041

摘要：高分子材料是化学与材料专业的重要课程，对于学生未来的综合发展有着十分重要的意义，为了提升其综合素质，要求创新教学形式，本文则论述了视频教学法在高分子材料概论教学中的具体应用。

关键词：视频教学法；高分子材料；应用

引言

地方本科院校从学术型向应用型的转变是国家和社会发展的需要。高分子材料概论教学是理论向实践转化的桥梁的基础，与后期教学相辅相成，是培养应用型人才的重要环节。应当高度重视高分子材料概论的理论教学，努力探索高分子材料概论教学方法，积极进行高分子材料类教学改革。高分子概论课程是我校应用化学与高分子材料专业本科生的一门重要专业基础课，通过此课的开展能够使学生更好的理解高分子材料的基本知识，掌握高分子材料的测试与分析基本方法等基础知识，为以后从事高分子材料的生产和科研奠定基础。传统高分子材料概论教学方法陈旧、不能与现代多媒体有效结合，教学效果不佳。目前已经有论文对高分子概论课程教学内容、实验教学方法、教师队伍的改革进行了研究，但将视频教学用于高分子材料概论课程的文章还比较少见。随着现代化教育信息技术的发展，多媒体教学已经在教学过程中取得突出成效，MOOC、微课、反转课堂、共享课程、精品课程等在线资源丰富了学生获取知识的途径，拓宽了学生的视野，并且视频教学的形式能够最直观地给出学生想要的信息，所以，有效利用视频类教学资源能够切实提高教学质量，激发学生的学习兴趣。应用化学与相关专业开设的专业基础课程主要讲述高分子材料在“材料种类/性能—制备合成—测试表征—加工成型—性能测试—工程应用”的全过程中，材料从制备到应用所涉及的专业基础问题，教学课程体系能够体现明显的行业特征。为专业核心课程（“高分子物理”“高分子化学”“聚合物加工工程”）的教学内容奠定基础，该课程涉及非常多的预先专业储备及难以理解的设备工艺研究方法前期预备知识教学。在教学过程中，单纯地依靠教师讲解或在课件中穿插图片资料等方式往往达不到较好的教学效果，而实践教学环节中由于校内设备资源种类和数量的限制，也无法对基础生产装置的设备原理及工程应用进行系统学习。因此，我们需要结合校企与其他名校人脉资源优势，针对企业中常用而实验室中不常见的大型中试设备及精密仪器进行全程录制，配备详细的设备说明与标准的过程解说，制作符合专业、行业特征的视频资料，建立符合专业特征的教学视频资料库，或者从网络数据库搜集各类视频资料，解决部分课程教学中理论脱离实际的问题，弥补理论教学中实践限制的不足，实现本科阶段学生工程意识的培养与提高，并促进学生将所学基础知识运用于实际设备开发上。

1、“高分子材料概论”课程教学存在的问题

在我国材料与化学行业飞速发展并且相关科学研究技术质量不断提高的情况下，“高分子材料概论”作为材料与化学专业的基础课程也受到重视，并且为了全面提高人才培养工作的综合质量，相关教育研究人员结合人才培养工作的现实需求和提高课程教学质量的需要，但是综合分析当前材料化学专业“高分子材料概论”课程教学的基本情况，发现在实际教学组织活动中仍然存在明显的问题，需要对课程教学活动进行改革创新。

1.1、内容选择不合理，尚未设定统一的内容选择标准

“高分子材料概论”课程主要涉及高分子材料的种类、组成、特性、结构、制备以及应用等，知识体系表现出较强的跨学科性，很多内容属于边沿学科，因此在教学活动中对教学内容的选择一直没有设定统一的标准，这就导致在针对部分内容开展课程教学活动的过程中，教学质量差异明显，并且难以相互借鉴经验，教学系统性不足。

1.2、过于关注理论教学，教学过程中实践性不足

“高分子材料概论”课程要求学生重点对高分子材料的组成和结构等进行学习。但是这部分知识点理论性较强，理论抽象、晦涩难懂，并且教师并未按照教学需求合理设置理论和实践课程教学比重，实践性教学不足的问题较为严重，导致学生在学习过程中学习积极性偏低、兴趣不足，会降低学习效果。

1.3、教学创新性不足，缺乏与学生生活的联系

“高分子材料概论”课程教学活动中，教师对教学方法的创新不够重视，没有真正结合学生的成长特点和对教学内容进行改革创新的需求引入全新的教学方法，教学活动与学生生活实际的联系不够紧密，也会降低教学效果，不利于材料化学专业人才培养工作的系统推进。所以要对“高分子材料概论”课程教学进行教学改革创新，例如引入视频教学法。突出课程教学的有效性，为材料与化学专业人才的培养提供良好的辅助。

2、视频教学法在高分子材料概论教学中的应用

2.1、教学内容与视频资料的有机结合

视频教学资料作为生动有效的教学媒介能够让原本枯燥的理论性教学变成符合行业特征和生产实际的直观性教学。本文结合高分子材料与工程专业基础课程教学内容的特征，给出教学视频资料与教学内容的对接步骤与方法建议。第一，整合校企资源，针对高分子专业基础课程内容制定与搜集需要进行视频录制的详细规划；第二，购买专业讲解服务，结合企业生产实际录制专业教学视频，聘请企业专门工程师进行详细讲解，穿插基础原理讲解；第三，整理并修订视频资料，采用多媒体手段插入视频的详细解说及设备内部构造图例，建立规范完整的专业教学视频资料；第四，在教学内容中穿插视频资料，修订教学方案，制作全新的教学多媒体课件。接下来，笔者结合上述教学内容与视频资料的对接步骤，以校企、校校对接部分为例，给出高分子材料概论专业视频资源与课程内容的实施方案。本方案综合借鉴考虑了外校相关专业实际的教学资源条件并结合企业资源优势及设备状况，给出不常见的教学设备、中试及生产应用设备的使用与课程教学内容对接的实例。根据课程教学内容中的难点，结合行业生产特征，制作专业视频资料，建立教学视频资料库，与多媒体课件有机结合，切实做到理论与实际相结合，让学生在课堂上切实体会实际的生产过程，提高学生的理论认识及专业素质，进而达到提高教学效果的目的。

2.2、视频引入实践教学的效果分析

较之传统的预习课程讲义的预习形式而言，课程视频直观的给学生展示了实验仪器、实践操做步骤，学生通过视频不仅可以看清理论实践操作步骤，而且可以通过视频中的提示特别关注学习中关键知识点的重要步骤与知识点注意事项，弥补了传统教学中教师教学演示时，同时学生观看视频具有可重复性，对于不熟悉、不明白的理论讲解，可以反复观看，提前做到心中有数。教学结束后学生可以重新观看相关视频，反思学习中的不足。教学视频直观形象，有助于学生将理论知识与实践相联系，使其更容易理解讲义中的知识。视频中所提问题，能够激发学生的学习兴趣，促使他们独立思考这些问题，并通过查阅资料来寻找最终答案，培养了学生思考问题解决问题的能力。在新的讲授方法中，教师采用“简单概述，难点、疑点重点讲解”的教学方法，较之以往按部就班的讲授方法，教师有更充裕的时间来回答学生所提问题。在此过程中所采用的提问与分组讨论的教学方法，不仅排除了学生心中的疑问，加深他们对相关知识的理解而且促使了学生之间的相互沟通，增强了学生的团队意识，为应用型人才的培养打下基础。

3、结语

高分子材料概论可以帮助学生理解高分子方面的基础理论知识，增强高分子专业学生的实践能力。将视频用于高分子材料中，能够使学生看清实验操作步骤与细节，提高学生思考问题解决问题的能力，领会与把握所学知识之间的相互联系与区别。要真正的将视频在高分子材料教学中应用的设想转化为现实，仍存在诸多问题，希望师生提出宝贵意见，促使视频在高分子材料中应用的梦想早日实现。

参考文献

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致谢：本论文感谢广东省教育厅创新强校项目2018KTSCX141与潮州科技项目2018GY47、韩山师范学院博士启动项目QD20180108 支持和资助。