在小学数学教学中践行创造教育思想

在小学数学教学中践行创造教育思想

王瑞

天津市北辰区普育学校 300402

陶行知先生是中国现代著名的教育家，为了中国的教育事业呕心沥血，创造出了许多先进的教育思想，“创造教育”是其核心精髓之一，他曾经说过：“教育者有两种人：第一种人是空想，第二种人是盲干。前者缺乏实干的能力，后者缺乏思想的能力……教育要有创造精神。”

陶行知先生早年提出的创造教育的方法：即解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。这“六大解放”归根到底是让学生产生自我学习的内需，再驱动创造力。

陶行知的创造教育思想对现阶段正在实施的基础教育改革有着直接的指导意义，同时也能够培养孩子们树立敢于质疑、善于思考、严谨求实、一丝不苟的科学探究精神。这一点与当今教学改革中提出的“让学生站在课堂的中央”“让学习真正发生”等等理论不谋而和。

教师作为人类灵魂的工程师，为培养出有创造力的学生，陶行知先生的“六大解放”方法，犹如黑夜的明灯、海上的灯塔给我们指明了方向。

1、解放儿童的双眼—培养观察力

解放儿童的双眼，培养儿童对周围事物、现象的好奇心，激发求知欲，而学生自己发现和提出问题是创造创新的基础，教师需要在课堂上做到以下几点：首先，教师要选择合适的学具，鼓励学生持续观察并思考问题。小学生正处于爱玩，好动的阶段，为学生准备合适的学具，可以使学习变得轻松，自然，好动，高效；其次，要有顺序、步骤的的观察，有规律的做到不重不漏。观察物体时要注意从不同的角度观察，才能正确的了解这个物体的特点。最后，尝试归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，这也是是创新的重要方法。比如在教授《数学涂色问题》时，让学生观察不同的涂色面数，思考不同以及不同的原因，渗透数学本质的教学。通过学生的观察、思考，对认识的理解更深了。通过解放学生的双眼，开发了学生的“慧眼”，孩子们从发现中感悟、提升，完善了对知识的理解和构建。

2、解放儿童的大脑—学会思考

解放儿童的大脑就是把儿童的头脑从零散知识、思维定势、片面理解、曲解中解放出来，构建知识体系，有序存放知识，如此，方能使知识和方法在孩子们的头脑中巧妙存储。

吴正宪老师也指出在课堂上， 一定要给学生空间和时间，让学生们敢说、敢做 、甘于暴露自己的真实想法和困惑。教师还要组织大家通过交流实现“集体攻关”，借助巧妙的设问“层层突破”，有时还可以引导大家展开辩论“辨明是非”，这些都能很好的帮助学生突破学习的障碍。

数学是研究数量关系和空间形式的科学，高度的抽象性是数学的显著特征，为让学生真正理解高度概括的抽象定理学生必须进行独立思考，尽量避免学生做出肤浅或错误的理解。例如：讲授长方体时，长方体侧面展开图的横向长度与原长方体底面周长的对应关系，以及找次品中为什么分成3份，为什么尽量平均分应是学生思考的重要点。

3、解放儿童的双手

著名的苏联教育家苏霍姆林斯基有一句至理名言：“儿童的智慧在手指头上。”他还说：“手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子。”说明手脑存在相互协作的关系。《学科教育心理学》中指出“7-11岁的小学生逻辑思维能力有待提高，他们仍需要具体实物的支持，难以进行抽象思维”，这就告诉我们，在教学中使用学具有助于学生大脑的发育，知识的获取。动手操作能帮助学生借助直观建立知识的表象，再通过思考，加深知识的理解。教学中，教师要明确活动目标。首先，明确任务是什么，思考的问题是什么，在边做边思考中，才能将脑劳动和动手操作有机结合起来。最后，选择合适教具，让学生乐在其中。兴趣浓厚、热情高涨的活动才能激发学生的无限创造力，从而真正体现操作的价值。

讲授《小数除法》时，在学习小数除以整数时， ，学生难以理解十分位上的9除以3时，3的前面要加小数点，如何突破这个难点呢？我给学生提供了学具。用一个正方形代表1，将这个正方形平均分成10份，则每一个小长方形代表 。现将6个正方形平均分成三份，每一份为两个正方形，再将9个小长方形平均分成3份，. 每一份为3个小长方形，也就是 将分纸片和竖式结合起来，通过这个活动使学生理解小数除法的算理。

4、解放儿童的嘴

要想解放儿童的嘴，首先教师要有一张“善问”的嘴，借助教材中的“核心问题”引导儿童思考，并组织语言将想法说出来。如何才能提出找到的“核心问题”?核心问题一定是将事实和现象串联起来的那些线索。在讲授《百分数》这一节时，我想学生提出的问题是：我们已经学过了分数、小数，为什么还要学习百分数呢？经过思考学生说出了自己的理解。有的学生说：百分数是由分数演变而来的，是分数中特殊的一类。有的学生说：百分数便于比较大小，只需要关注百分号前面的数字就可以。有的同学接着说：百分号前面的数字可以是小数，分数的分子和分母都不能是小数……在大家的七嘴八舌中，学生对于百分数有了更深刻的认识。

疑问是人类发明创造的起点。有时候，提出一个问题往往比解决一个问题更重要！我们年级组开展撰写质疑日记的活动后，孩子们提出了五花八门的问题，从数学延伸到生活的方方面面。例如“0%、100%有意义吗?”“200米赛跑时，为什么起跑线不一样？”……各式各样的问题反映了儿童多彩的内心。

5、解放儿童的空间

学生在解决综合与实践的题目时，往往由于生活经验的缺失，导致理解问题，分析问题比较困难。解放儿童的空间，应多让学生参与课外实践，帮助他们走出教室，走出学校，去社会上、自然界探索，扩大自己的智慧，培养学生思维发散性，摆脱课堂教学的束缚。

6、解放儿童的时间

陶行知认为：“创造的儿童教育首先要为儿童争取时间之解放，时间的解放可以使儿童有时间去从容地的消化、思考所学知识，去接受自然和社会的高贵知识，积极的去创造。”

在讲授《异分母分数加减法》时，在讲完算理练习的过程中，我发现有的同学还是眼神迷茫，计算 时出现分子相加做分子，分母相加做分母的错误错法，我没有急着去讲原因，而是放慢速度让学生去画图，将两个分母都画出来，比较，学生发现， 中的每一份与 中的每一份大小不同，需要先通分，不能直接加减。

综上所述，陶行知先生倡导“六大解放”努力打破孩子身上的束缚，让孩子们自身有更大的发展。在未来的路上，我们继续努力践行，相信学生会真正的站在课堂中央，学习会真正的发生，孩子们的创造能力会越来越强！