高中英语阅读写作一体化教学策略研究

高中英语阅读写作一体化教学策略研究

王红叶

（河北省临漳县第一中学 056600 ）

摘要：随着经济全球化的推进，各国间的交往越来越密切，社会对人才英语能力的要求也越来越高。写作是高中英语教学中的重难点，也是学生输出英语知识的主要途径，但部分高中生的英语写作能力差，无法灵活运用英语语法，影响了学生英语综合能力的提高。读写结合是一种新型教学模式，倡导让学生在阅读中积累写作能力，在写作中锻炼阅读能力，能够有效促进学生语言运用能力的提高。因此，教师可以利用读写结合教学构建高中英语写作课堂，促进学生英语读写能力的全面发展。
　　关键词：高中英语;读写结合;写作课堂
　高中英语教学旨在培养和提升学生听、说、读、看、写的综合运用能力，其中阅读课堂考查学生的英语词汇与语法的积累，而写作课堂主要考查学生的英语表达与输出，阅读和写作是英语课堂教学的两大重难点，阅读为写作积累素材和培养英语思维，写作则是阅读课程的深化与巩固，英语教学的这两个课程环节相辅相成，互相促进。以读促写、读写结合，有助于引导学生将阅读知识积累与技能用于英语写作中，全面提升英语阅读与写作的教学效果，全面提升学生的英语运用能力。

1. 阅读写作一体化教学的重要意义
   　　一是能够提高学生英语综合能力。高中阶段的英语学习中，最重要的两个模块就是英语阅读和作文。在这种情况下，阅读写作一体化教学也就随之产生了，通过阅读写作一体化教学不单单只是对阅读和写作有所帮助，还能锻炼学生的口语表达能力、阅读理解能力，丰富学生的词汇积累量，让学生的英语写作变得更容易也更简单。二是通过阅读写作一体化教学能够加强老师和学生之间的交流和沟通。高中英语老师在使用阅读写作一体化教学的方法给学生们讲授阅读知识的时候，英语老师和学生会根据学习的内容，进行交流，这样一方面方便学生对阅读内容更加深入透彻的理解，另一方面也能加强老师和学生之间的交流，能够拉近老师和学生之间的距离，学生遇见不会的问题或者不懂的知识的时候可以及时请教英语老师，学生不再觉得老师是遥不可及的，不再害怕老师，而老师也可以更好地掌握学生的学习情况，方便英语老师进行更深入的英语教学。

2. 读写结合开启高中英语教学模式的可行性分析
   　　结合以往教学经验以及高中生英语学习需求。我们认为从读写结合入手开展高中英语教学的值得尝试的。从高考英语试卷内容的组成部分来看，英语阅读是试卷中所占分值比重最大，而英语写作又是高中英语试卷中，学生较为普遍的失分点。因此在高中英语课堂中，绝大多数教师都会把英语阅读与写作当成重要英语知识点来教学。高中英语阅读与写作之间有着密切的联系，结合教学更有助于促进学生英语能力与素养的提升。一般来说，高中英语教学往往是围绕阅读展开的，阅读由语法与词汇构成，从阅读材料入手对学生进行深入引导，让学生在阅读过程中逐渐形成英语思维、积累英语词汇并逐渐实现英语语法结构的内化，可以使学生将提升的英语语言能力融入到写作之中，从阅读中吸取写作的经验。

3. 阅读写作一体化教学在高中英语中的应用策略
   　　2.1借助教材中的英语句型
   　　高中英语老师给学生讲课效果的好坏，跟高中英语课本和英语老师讲课方式的融合程度有着很大的关系，但是，按照目前的情况来看，高中阶段的学生并没有真正将高中英语课本上的知识理解透彻，尤其是英语课本中的英语句型，掌握的更不熟练。因此，高中英语老师就要把阅读写作一体化教学的优势发挥到最大，可以通过英语课本中的英语句型进行，这对提高学生的英语阅读能力来说有很大的帮助。但是，对学生来说，英语句型的学习是非常枯燥的，这就导致了很多学生学不下去英语句型。针对这一问题，高中英语老师就可以借助多媒体来给学生讲课，把无趣的英语句型变得有趣，很多学生都认为英语句型的学习晦涩难懂，而多媒体正好可以用一种相对直观易懂的方式把英语句型展示出来，大大降低了英语句型的学习难度，学生学习起来也会更加的容易，这样学生在阅读课本上的文章时才能读的懂，才能更加透彻地了解文章的内容，英语写作水平也会相应的提高。比如，高中英语老师在给学生讲每一单元的主要内容时，英语老师就可以通过这一单元的英语句型，把阅读写作一体化教学应用到英语课堂上，英语老师最先要做的就是要让学生对英语句型进行充分的了解，然后再引导学生进行课文的阅读，并让学生翻译课文，通过这样的方法，不断地提高学生的英语阅读能力，之后英语老师在让学生进行作文训练的时候，又可以用到课文中的英语句型，使得学生的英语写作水平也在不断地进步。

2.2组织范文鉴赏，理清写作思路
　　读写结合需要通过以读促写、以写带读的方式提高学生的英语综合能力，在结束英语阅读后，教师需要通过鉴赏讨论的方式调动起学生的写作兴趣，深化学生对课文的理解，才能使学生在写作中抒发情感，形成良好的写作思路。首先，在阅读中，教师需要先让学生了解作者的写作主题，找出作者阐述的观点以及写作意义，以此来培养学生的叙述技巧，学会在写作中表达自己观点。其次，教师还可以引导学生在阅读中找出作者的写作顺序，了解整件事的前因后果，以此来锻炼学生的写作逻辑思维，使学生掌握过渡句的运用方式。最后，教师还要让学生讨论课文中的描写方法，借助信息技术出示生动的描写画面，这样才能让学生掌握多种写作技巧，为学生提供清晰的写作思路。比如在人教版必修一第5单元Nelson Mandela—A Modern Hero的学习中，教师可以在学习完阅读课文后，安排学生完成写作任务：“My Hero—Write a article to describe a person you admire and respect”这一主题紧扣学生的内心世界，鼓励去为自己心中的英雄写下这篇文章。在第五单元中，里面有许多描写曼德拉的好词好句，以及各种各样的定语从句，学生带着写作的任务，去更好地整理这篇阅读文本，注重积累文本中非常重要的词组、句子和段落，梳理阅读文本的段落布局和谋篇布局的思维，从而更准确地理解如何去进行人物介绍，对写作进行更高效地指引与匹配，通过框架与词汇的借鉴与改造，理解作文的创作思路，从而完成一篇优质作文。

　　2.3开展高中英语仿写教学
　　高中英语老师要想提高学生的写作水平，就要从锻炼学生进行仿写开始，这对阅读写作一体化教学在高中英语课堂上的应用也起到了一定的推动作用。因此

，高中英语老师必须要重视仿写教学，英语课本中的文章都是优中选优的结果，对学生的学习来说有着很大的意义，通过对优秀文章的仿写，能够让学生很好地锻炼自己的写作能力，同时还能让学生建立起良好的英语语感，当学生在进行英语写作的时候，能够把英语词汇和英语句型使用的更加熟练、更加准确，而且通过仿写还能帮助学生实现自身英语写作的启发，对提高学生的英语写作水平来说有一定的帮助。

综上所述，写作是高中英语教学的重要内容，能够锻炼学生的综合能力，在新课改的背景下，教师要改变传统的写作教学模式，认清写作教学的目标，运用读写结合教学构建英语写作课堂。因此，教师要利用阅读帮助学生积累写作素材，在合作讨论中帮助学生理清写作思路，在仿写练习中锻炼学生的写作技巧，在锻炼学生写作能力的同时提高学生的阅读能力，以此来促进学生英语综合能力的发展。

参考文献

[1]李颖奇.多元读写模式在高中英语教学中的应用探究[J].求知导刊，2019（45）.

[2]曹倩.高中英语教学中关于读写方面的教学模式探究[J].科学大众（科学教育），2020（06）.
姓名：王红叶 性别：女 民族：汉族 出生年月：1981年02月 籍贯：河北临漳 学历：大学本科职称：中学一级教师 研究方向：英语教学研究与实践 邮编：056600 单位：河北省临漳县第一中学