发挥线上家园共建学前教育实践活动的连续性

发挥线上家园共建学前教育实践活动的连续性

邵红雨

通辽市科尔沁区丰田镇民主学校， 028031

摘要：为了提升幼儿园幼师引导开展实践活动中，充分利用家长资源的有效作用，园长及相关管理经理在开展教育实践活动的预备会上，充分指明如何提高提升利用家园共建、共享家长资源的有效性教育理念，幼儿园幼师要从思想层面上不断提高教育实践方法手段，通过整合家长资源进行分类，按照层次在各自分类的领域中构建信息网络中枢系统，在幼儿园开展教育实践及亲子教育活动过程中，结合幼儿园的实际情况对于幼儿家长的有利条件，通过幼师引导的方式不断提高家长为幼儿园以及幼儿教育贡献自己的角色作用，使幼儿认识到家长共同参与亲子幼儿园教育活动的重要性。

关键词：学前教育；家长资源；家园合作；线上教育模式；

前言

随着教育改革的不断深化，我国学前教育也逐步提升幼儿教育工作的创新教育形式。在实践教育中，逐步意识到充分利用家长资源的重要性，可以有效加强与家长之间的沟通与联系方式，促进学前教育充分掌握幼儿在家庭与幼儿园教育模式全方位角度管理模式下的管理效应，同时开展了科学育儿的指导工作效果。但总体来说，幼儿园充分利用家长资源的拓展性，仍然还存在缺乏资源共享层面的意识不足问题，主要体现在停留表面上的联系方式水平，没有达到真正实质的共建幼儿园教育和家长资源共享开发的计划管理模式区域。

一、幼儿园开展家长资源实践教育活动现状

第一，目前幼儿园实施开展的家长资源开发管理制度中，没有足够的管控模式，尤其是没有建立健全相关的管理机构以及管理体系制度，对建立家长委员而形成的家长资源现状，几乎都是由幼儿园幼师联系家长形成简单的配合幼儿园教育活动的实践操作过程，缺乏幼儿园活动环节中承担一些辅助教育的角色，同时对幼儿园实施的教育计划，没有制定相关周密的科学管理办法，从而局限了幼儿园利用家长资源共建线上线下教育模式的促进作用。目前我国幼儿园教师缺乏管理家长相关的信息及总结利用家长资源的有效目的，因此在这一领域中还需要幼儿园教师通过整合家长资源，将家长资源最大化地实施有效的开发与利用。

第二，构建幼儿园线上家长资源共建实践活动过程中，从联系构建的角度分析研究幼师与家长两方面的位置态度和方式，发现实际情况中经常缺乏家长主动参与、辅助教育角色、目标不一致、缺乏尊重家长为教育主体地位的通病问题。通过实践分析相互尊重平等性与沟通的交流方式，通过拓展各种各样的线上教育实践活动，不断总结实践活动的锻炼经验，不断总结与提升家园共建模式的创新方法，从而实现共建商讨教育孩子的大计，从教育实践中不断吸取教训、总结与反思家长被动教育的地位与角色、创新教育实践方式、教学互动环节效果不佳等方面，发挥家长特殊协助教学的有效角色与身份作用，促进幼儿园开展线上混合式教育实践活动的引导性和衔接一致的教育目的。多给家长在活动中的讲授育儿的心得体会与分享育儿的最优化经验方法，以及给予幼儿园提升教育实践的建议，最终实现共同商讨出最佳教育幼儿的有效方式。

2发挥线上及线下家园共建教育实践活动的连续性

第一，幼儿园开展线上及线下家园共建教育实践活动环节中，经常忽视利用家长资源开发的连续性。在实践环节中，要兼顾考虑儿童的年龄、身体及发展规律，掌握这些教育特点的基础水平才能找准幼儿园与家长联系的平衡心态，通过长期构建与家长交流以及互动实践活动教育的方式，并形成系统规模化的家园共建联系网络体系，经常由家长委员会组织结合不同的节日开展各种线上或线下的教育实践活动，幼儿园及幼师只是担当连贯和引导作用，主要供托家长积极主动参与到亲子幼儿教育实践活动中，促进家长在教育模式的背景下不断提升共享育儿的教育方法、手段及形式，促进幼儿园联系家园共建模式，经常组织并开展一些线上教育实践活动，避免家园空间模式利用家长资源领域不经常组织活动而缺乏连续性。幼儿园采用结合不同的节日方式以及学习重要时间段，近期开展相关的教育实践亲子活动。在家园共建模式中避免出现“若有若无”联系家长资源的工作状态，反之应该整合家长资源，利用家长的各方面工作层面领域的资源优势，促进幼儿园提高线上线下教育发展的办学效果。

第二，目前大多数幼儿园实施家长资源开发以及利用的认识及意识还不够深远，家长资源在表面教育实践活动过程中只是体现了参与，并没有真正用心到位。这当然也是因为幼儿园在理论与实践环节中忽视了引导实践活动的教育作用，当然家长也在自身的意识中缺乏积极主动配合幼儿园开展各种各样的线上线下教育实践活动，大多数家长都是以工作忙或没有时间为由，经常推脱幼儿园实践活动的开展形式。鉴于这些情况，幼儿园可以督促幼师引导家长做好相关幼儿在家期间的家庭信息教育能力培养，通过在幼儿园学习的育儿教育方法，促进家长结合科学的教育理念，不断提升运用科学的记忆力方法，提升并增强幼儿认知事物的能力。通过教育实践活动，在线上发挥幼儿联合家长完成亲子教育的实践教学目的，然而幼师应在线下做好相关幼儿家长信息的准备工作，在了解到家长职业的环节中，通过家长职业的角色，促进家长在完成实践教育过程中以自身的职业为主，有效发挥职业性教育幼儿的深化教育目的。例如某幼儿园幼儿家长是食品检测单位部门的工作人员，在幼儿园家园共建环节中，就可以利用幼儿家长相关的食品检测专业及职业，有效开展相关方面的食品安全预防讲座，同时还可以结合该部门的工作人员职业观念排查好幼儿园关于食品方面的安全排查工作，并给出积极的建议及意见。避免幼师单一性的从事学前教育工作，忽视了引导幼儿家庭教育形式，只有不断深化教育实践，才能总结提升丰富的“家园共建、共享资源”的学前教育发展模式。

第三，中国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，需要培养幼儿在身心健康的家园共建模式下正确认识认知能力健康成长过程，发挥了幼儿园级的引导作用，有效提升家长资源共建，以及利用家长资源促进幼儿园教育事业，获得更好的教育发展优势。

第四，幼儿园整体达到从思想提高到意识理念层面，有效提高儿童在幼儿园与家庭两种环境的熏陶下，形成身心健康的学前教育模式下管理的新时代儿童形象。例如在亲子教育活动开展关于传统文化教育理念环节中，可以有效提高幼儿园幼师引导家长结合线上教育视频进行操作，通过家长实践操作环节的步骤，幼儿园相关教师给予点评，随后由家长亲身体验后辅助教育自家幼儿遵照视频上的教学内容加以训练操作，幼师要经常鼓励积极参与幼儿园的教育实践家长，只有经常参与幼儿园家庭共建模式下的教育实践活动的“家长”，才是从思想层面上高度重视幼儿教育、行为和身心发展认真负责的“家长”，对于这种教育理念超前意识的家长，幼儿园应给予一定的鼓励及表扬。

3结语

在全面了解掌握现阶段推进幼儿园实施家长资源共建线上教育活动的开展实施情况，通过研究与分析了解到幼儿家长自身所具备的人力、物力以及相关知识信息等方面的资源，通过有效整合促进幼儿园的线上线下教育活动，得到幼儿家长财力等各个方面的多元化支持，最终实现全方位促进线上教育活动的优化效果。

参考文献：

[1]杨彦涓.充分发挥家长在幼儿园课程中的教育潜能[J].科教文汇,2007,(1):72.

[2]吴晶.浅谈在主题活动中如何有效开发和利用家长资源[J].武汉市教育科学研究院学报，2006，（4）：88.