“班级之星”在班级管理中的应用

“班级之星”在班级管理中的应用

吴烁奕

浙江省桐乡市实验小学教育集团北港小学 浙江桐乡 314500

摘要：“班级之星”是教师和全班学生在班级范围内根据某方面水平评选出来的优秀学生。在班级内，教师一直教导学生好好学习，在各方面全面发展，但是如果没有一个激励机制，那么教师所教导的各个方面内容都很难得到很好地执行，或者是努力发展的学生得不到重视和鼓励会慢慢丧失激情，失去去使自我更加优秀的动力。“班级之星”可以在全班范围内建立起一个独立的评优评奖机制，对于在某方面表演良好的学生加以鼓励和公开表扬，这时候就会激起学生的表现欲，激发学生努力学习向上的热情，让学生健康学习进步，浑身充满动力。

关键词：班级之星，班级管理，应用

在提升班级凝聚力、激励学生向上、提高学生学习热情的过程中，断然是离不开“班级之星”和诸如此类的激励。制度建设“班级之星”激励机制的设置和实行固然重要，但是在实行过程中也会存在很多的问题，这时候就需要我们去优化机制，完善细节去解决这些问题，以便更好地服务学生教育。如何去更好地建设完善“班级之星”激励机制呢，在此笔者从以下数个角度来浅谈如何去更好地建设和应用“班级之星”制度

一、营造良好氛围，引导孩子参与

班级氛围对学生的行为能动性有着很大的影响，会在潜移默化中改变学生的价值选择，其重要性不言而喻。我们在建立“班级之星”的激励机制的时候，更不要忘记去引导孩子去参与进去。我们这时候就要去在班级内营造出追求“班级之星”，争做优秀学生的氛围，去激发学生争做“班级之星”的欲望，引导孩子参与进去，让学生认为我是“班级之星”，我自豪，争做“班级之星”是一件令人愉快，光荣的事情。

例如：教师可以在班级里去张贴一些标语，比如“竞选班级之星，争做优秀学生”、“班级之星，最闪耀的那一颗星”、“祖国的花朵万紫千红，班级之星闪耀其中”、“我是班级之星，我光荣”等等，对学生潜移默化中产生影响，让孩子在无形中刻画出“争做班级之星是光荣的”这一印象。教师也可以主持开展以“争做班级之星”为主题的班会，在班级内营造氛围，吸引学生参与。

二、精神激励为主，物质奖励为辅

所谓激励，就是对受激者的一种外界导向，促使受激者实施进一步活动。激励对于孩子来说是学习进步过程中不可或缺的动力，适当地激励有利于增强孩子的自信，培养孩子健康的身心，激发孩子进步的热情。精神激励可以满足学生心理需求，物质奖励作为一种更为直接的奖励方式也能很好地吸引孩子的激情。适当比例的精神激励和物质奖励更能让学生在积极向上的过程中培养健康的身心，获取正确的价值取向。

例如：教师对于“班级之星”的奖励可以以公开表扬为主，在教室外部设置一个“班级之星表彰墙”，对于一些优秀学生的先进事迹和突出表演予以公布，让优秀的动作行为和高尚的品德素养发扬起来。既能对表彰的优秀学生起到激励作用，促使他们更加进步，也能在其他学生建立起一个行为导向，引导他们向班级之星学习，争做“班级之星”。其次，教师也可以适度地去给予学生一些物质奖励，比如书包，铅笔等文具，也可以是一些易保存、具有纪念意义的物品。但是要额外注意，切忌平均主义，物质奖品也要分梯度，给与更优秀的学生更好的奖品。

三、多样化“班级之星”评价标准

如果我们把学习成绩作为评选班级之星的唯一标准或者是主要标准，把学习成绩前几名的学生评选为班级之星，那么学习成绩并不理想的同学就会丧失斗志，抱着“反正班级之星与我无缘”的心理破罐子破摔。如果我们多样化班级之星的评价标准似乎可以解决这一情况。教师可以去以道德行为、进步幅度、体育成绩去设置各种“班级之星”，去引导孩子去全面发展，这时候也能给那些成绩并不优秀，我们常言的“差学生”一个表现的机会，促使他们进步，这也需要教师去善于发现每个学生身上的优点和特长。

例如：老师可以擅长发现班级里学习成绩不好的学生的优点，周同学在班级里成绩并不优秀，但是很善于助人，这时候老师可以设置“帮助之星”，去表彰那些乐于助人的学生。老师可以设置“体育之星”，去表彰那些爱好体育的人。有些学生学习努力但是成绩并不理想，老师可以设置“进步之星”，去促使这些学生一点点进步，学习成绩名次一点点提高。

四、评奖公平公正，建立机制信任

如果在竞选“班级之星”的过程中，评选结果与大众预想和实际偏差太大，难以做到公平公正，那么学生势必也会对“班级之星”充满失望。教师在评奖一些班级之星的时候，一定要注意遵循“公平公正公开”的原则。让学生们清楚评选“班级之星”的标准，清楚每个竞选者的各个方面的真实水平，教师也要以实际标准为主，参考每个学生的真实水平，做出客观的评价，切勿偏袒作假，这样才能让学生们去对“班级之星”制作倍加信任，去放心地竞选“班级之星”。

例如：教师在评选“班级之星”的时候，可以去专门地去组织一次“班级之星评选大会”，清楚地公布各学生的各个方面的真实水平，也可以让大家的投票在评选中占一定的权重。去完善举报奖励机制，如果某位学生私自拉选票，或者在某个方面成绩作假，那么其他学生举报成功就会有奖，这就更能保证“班级之星”评选的公平公正公开，让大家建立起对班级之星机制的信任。

总而言之，各个班级情况都不同，教师也应以自班实际情况为依据，去设置合适的“××之星”，善于发掘学生长处，保证评选公正，给与适当激励。如此“班级之星”才会更好地服务于班级管理，在班级建设里发挥重要作用。

参考文献：

[1]林慧华.“班级之星”——任务教学法任务三阶段教学实例分析[J].2007-06

[2]李建华.班级之星评选活动——班主任工作案例[J].2011-08