任务驱动教学法在中职信息技术课教学中的运用

任务驱动教学法在中职信息技术课教学中的运用

孙艺华

（ 大庆市外事服务职业高级中学 黑龙江大庆 163000 ）

摘要：中职信息技术课程已经成为了每一位中职学生的必备课程，在竞争如此激烈的今天，为了能够增强自身的核心竞争力，在能力和职业规划中都需要中职信心技术课程作为基础，这也是中职学生对当今信息时代的一种适应。在人才竞争激烈的当代，国家将培养人才作为首要发展目标，信息技术被广泛地应用到了教学当中，想要将信息技术教学的功效发挥最大，还需要好的教学方法。针对任务驱动法在信息技术教学中的应用，做一个简单的阐述，帮助对于相关工作者起到一定帮助。
　　关键词：任务驱动法 信息技术教学 应用
　　 信息技术被应用到学校教学中，极大地促进了教学进步，给学生们带来了全新的学习体验。但是，信息技术课程的难度较大，学生并不能较快吸收和运用，这就需要有好的教学方法进行引导。任务驱动法是近年在信息技术教学中应用最多的一种教学方法，它引导学生自主探索，也同时要求学生学会与人合作，是一种新型教学方法，对于信息技术的教学起到很大的促进作用，提高了信息技术教学的课堂效率。
　　一、任务驱动教学法的含义
　　任务驱动法的主要特点是“学生为主，教师为辅”，将传统信息技术教学的模式做了全新的调整。在教学中通过给学生提供一个又一个的任务，刺激学生产生学习主动性，通过自我的思考及与人协作完成任务的过程，完成对学生培养的任务，同时达到教学要求的目的。这个过程看似简单，但是需要教师有计划性并细心，在教学中通过一系列的教学活动与教学方法，帮助学生更好吸收信息技术知识并掌握。在此过程中，教师还应注重学生潜力的挖掘，有针对性的去提升学生学习中的不足，并积极给予鼓励与建议，真正做到以学生为主的教学，这对整个信息技术教学产生深远影响。

2. 任务驱动教学法的作用
   　　任务驱动教学法能够让学生拥有明确的学习目标，使学生积极主动地进行学习，大大提升学生学习的效率。同时学生在完成学习任务之后会获得成就感，增强学习自信心。教师实施任务驱动教学法，需要创设适宜的教学情景，可以营造出良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。教师可以改变传统的教学观念，创新教学模式，将课堂还给学生，让学生自己掌握学习的主动权，使学生处于积极的学习状态，引起学生情感体验，从而迅速准确地理解掌握知识。在信息技术教学中应用任务驱动教学法，可以取得事半功倍的教学效果。

3. 任务驱动教学在信息技术课程中的应用策略
   　　 1.借助情境教学激发学习兴趣
   　　 情境教学具有较强的人文性和趣味性，非常适合营造轻松活跃的课堂氛围，可有效提高学生的听课注意力与思维活跃度。因此，在通过任务驱动提高信息技术教学质量的过程中，教师应结合教学内容、教学要求以及学生的兴趣爱好创设相应的教学情境，促进学生学习兴趣和学习能力的提升。教師在创设教学情境时，可以在互联网上搜集一些图片、音频、Flash动画或者视频资源，并利用专业软件将其制作成多媒体课件或者微课，再利用多媒体教学设备播放给学生看。这样，不仅可以让原本枯燥乏味、抽象难懂的信息技术理论知识变得直观形象、生动有趣，而且可以在很大程度上降低教学难度，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，从而促进信息技术教学有效性的提升。

2. 学会协作，分析任务
   　　在教师提出任务后，不要急于公布答案。这个时候，可以利用学生的好奇心及兴趣，让学生分组进行讨论，在学生协作中完成分析任务。教师应鼓励学生多发言、多分析，在集体的智慧中做到發散思维、提升探索能力。
   　　在已经学过的知识中，可以解决当前任务的，小组可以给出相对应的解决方案。如果是当前未接触到的领域知识，小组成员应发散思维，积极分析解决任务的各项途径，将任务做到全方面分析，根据大方向，一步步将范围缩小，在重点区域找到相对应的解决方案，做到粗中有细。如果实在解决不了，可以先解决相对而言较为简单的任务，最困难的任务放在最后讨论，也能较大程度上节省课上的宝贵时间。在好胜心的驱使下，学生间的协作将会更加默契，学生的思考将会更加积极，有利于任务的有效解决，提升了分析任务发挥的作用，有利于学生更好掌握信息技术知识。
   　　3.探索研究，实践任务
   　　在完成了提出任务与分析任务后，就需要学生上机实践任务。在实践任务过程中，学生可以通过自我探索或是翻阅资料，延展信息技术知识方向，在新领域展开学习。或是通过学生间的互助，完成探索过程，完成对信息技术知识的架构。虽然通过学生间的互动或是学生自我的学习，已经对信息技术知识有了全方面了解，但是也正由于学生间的差异性，让有的学生在实践任务中仍旧出现各种问题，教师应具备足够耐心，循循善诱地引导学生完成实践任务。

4.培养学生自主探究能力
　　 在信息技术课程中应用任务驱动教学模式，还要培养学生的独立思考能力与自主探究能力。在这个过程中，教师要发挥自身的引导作用，将学习过程中的主动权与决策权交还给学生。只有这样，学生才能够逐渐摆脱对教师的依赖，养成遇到问题寻找根源，积极思考解决方法，自主完成任务的良好习惯。在布置相关教学任务时，教师要考虑学生的年龄特点、认识水平以及兴趣爱好，确保学生可以顺利完成该项任务。教师还可以鼓励学生提出一些合理化建议，对那些切实可行的建议要予以采纳，并将其落实到教学中。这样，就可以帮助学生建立起主人翁意识，形成较高的学习兴趣和学习热情。例如，在教学“演示文稿”的操作方法时，教师除了指导学生掌握文字创作、图片呈现以及探索演示文稿等基本技能外，还可以指导学生掌握添加背景音乐、动画效果等更高层次的操作技能，以激发学生的学习兴趣，充分发挥信息技术课程在培养学生创新能力、思维能力以及分析能力中的作用。

5.建立科学完善的评价体系
　　 教学评价除了可以帮助学生发现自身的问题与不足之外，还发挥着激励学生，帮助学生建立自信心的多重作用。在任务驱动教学中考核与评价学生的学习成果时，除了保留传统的笔试、上机操作等考核形式以外，教师还可以将学生的课堂表现、任务完成情况、进步程度等方面量化成分数，并将该分数融入到总成绩中，以加强学生在完成各项任务时的主观能动性。教师要对各项评分标准进行细化，使卷面分数、实践操作、任务完成情况各自所占的分数比例相当，确保考评分数的真实性与客观性。在任务驱动教学模式下，除了通过阶段性考核对学生的学习成效进行评价以外，教师还要善于发现学生的点滴进步，及时给予学生表扬与鼓励，让学生体会到进步的喜悦，获得自信心。

四、任务驱动教学法在教学中的需要注意的问题
　　1.控制好教学进度
　　在信息技术课堂应用任务驱动学习法，教师要控制好教学进度。有些学生在自主学习的过程中，追求学习速度，可能会超前学习。导致每个学习小组学习进度不一，学生掌握知识也不够扎实，影响实际教学效果。教师要把控好每个任务环节时间，控制好整体教学进度。
　　2.做好课堂管理
　　任务驱动法在信息技术教学中应用，使得课堂教学气氛更加活跃，学生有更多的自主权利，有些学生可能会出现随意说话的现象。教师要采取科学合理有效的措施，对学生的行为进行有效的约束，让每个学生都真正投入到学习中，管理好课堂班级纪律。

综上所述，任务驱动法是一种较为新颖的教学方法，在信息机技术教学中对教师帮助甚大，对学生更好掌握信息技术知识起到较大作用。相比于传统教学方法，任务驱动教学法更为符合教学要求及学生需求，并逐渐地成为信息技术教学中最主要的教学方式，为促进学生更好适应信息技术发展做出积极贡献。
　　参考文献：
　　[1] 王渭立.浅谈“任务驱动”法在信息技术教学中的应用[J].甘肃教育，2018，（17） ：71.

2. 李黎.探析任务驱动在初中信息技术课堂教学中的运用对策[J].中小学电教，2015（04）.

姓名：孙艺华 籍贯：山东 邮编：163000 单位：大庆市外事服务职业高级中学