小学科学教育中核心素养培养策略探究

小学科学教育中核心素养培养策略探究

金卫英

阳信县第三实验小学 山东 滨州 251800

摘要：随着时代的不断发展，教育的重要性逐渐突显出来，我国教学改革在不断深入，对于小学教学提出了全新的要求。小学阶段所开展的教学内容都应该以提高学生学习能力，激发学生学习兴趣为核心。处在小学阶段的学生是成长发展的黄金时期，这一阶段的学生思维能力发展非常快，如果教师能够对学生进行正确的教学指导，则能有效提高学生的学习能力。为了更好的响应我国提出的素质教育，在小学教育阶段开展了科学教育，通过科学教育能够提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力，让学生更好的认识现实生活中的事物，为学生日后的成长发展鉴定基础。

关键词：小学科学；核心素养；教学策略

科学教育的作用远比想象中要更大，通过高效的科学教育不仅能够提高学生的学习能力，同时还有助于学生形成严谨的科学思维。通过参与科学实验能够提高学生的实践操作能力。这是传统理论知识教育所无法达到的教学效果，想要不断提高科学课堂的教学效率，教师则应从多方面入手来开展更加科学合理的教学活动。

一、小学科学教育存在的问题分析

1. 教师教学水平有待提高

虽然当前部分教师意识到了科学教育对于学生成长发展的重要性，但是在开展科学教育的过程中仍然存在一些问题。首先最为主要的一个问题就是现有的科学教师综合素质能力水平参差不齐。和国外发达国家相比，我国小学科学教育无论是理念还是教学方法都较为落后，因此所取得的教学成果也不尽人意，之所以会造成这样的问题，与教师的综合素质能力有着极大的关系。教师不具备良好的教育理念，所开展的教学活动不符合学生的实际学习需求，这就直接导致学生对科学知识的理解只能停留在表层，整个学习进度会非常缓慢，学生在学习过程中无法体会到学习的乐趣，进而会逐渐丧失对学习的积极性。

2. 缺乏对科学教育的正确认知

部分小学科学教师片面认为在小学阶段只需要将一些简单的理论知识教授给学生就能达到良好的教学效果，对于科学这门学科没有正确的认识，将更多的时间和注意力都放在培养学生语数外等学科的能力上，部分教师甚至会直接在科学课堂上让学生完成其他学科的作业，由于思想意识方面存在偏差使得小学阶段的科学教育工作无法顺利开展，这会直接影响学生个人能力的提高。

3. 缺乏完善的科学教育设施

想要高效的开展科学教育则必须要有完善的教育设备作为支持，但是目前许多小学院校都缺乏完善的科学教育设备。这就直接导致一些科学实践活动无法开展，教师只能通过口述的方式来对学生进行讲解，这会剥夺学生实践操作的机会，同时也无法达到良好的教学效果。

2. 小学科学教育中培养学生核心素养的策略

（一）把握课堂节奏，激发学生学习兴趣

在科学教育过程中，教师应该掌握课堂节奏，全面激发学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，教学效率始终无法得到有效提高的重要原因是因为教师没有将学生作为教学主体，导致学生长时间处在一种被动的学习状态下，教师只是机械式的将知识点传授给学生，并没有关注学生的整个学习过程，这不仅会影响学生的学习效率，同时还会削弱学生的学习积极性。在全新的时代背景下，教师应该积极运用多媒体来进行教学，在课堂上为学生播放音乐或者是影片，通过这样的方式能够吸引学生的注意力，让学生对教学内容感兴趣。多媒体能够对学生的感官进行全方面的刺激，让学生有良好的学习体验感，同时学生还能接触到更多丰富的课外知识，这有利于学生逐渐构建起属于自己的知识体系。

（二）引导学生大胆猜想

教师在教学过程中应该引导学生进行大胆的猜想，以课堂提问的方式来对学生的思维进行引导。在引导学生进行大胆猜想的过程中必须要在合理的范围内，不能毫无边界的进行发散和猜想，要在对已知事物认识的基础之上来进行合理的猜想，这样才能达到良好的思维发散效果。由于小学生的思维能力发展并不完善，在进行猜想的过程中就需要教师对其进行正确的指导。例如，当学生在学习《植物有哪些相同特点》这一章节的内容时，教师就可以引导学生对植物的相同点以及不同点进行大胆的猜想，学生在前期可能会出现各种各样的猜想，在后续的教学过程中，教师可以对学生的每一个猜想进行验证，这样能够让学生更好的掌握理论知识，同时学生的思维能力也能得到极大的提高。

（三）开展丰富多样的课后活动

虽然课堂的教学工作显得十分重要，但是课后的教学活动也非常关键。教师在课后需要为学生布置一些生活化的课后实践活动，让学生通过自主探究的方式来对科学知识点进行巩固。例如，当学生在学习《植物的种子》这一章节的内容时，教师就可以为学生布置一个实践活动，让学生在课后准备一颗绿豆，然后将绿豆放在土壤中进行栽培，每天需要对绿豆的生长情况进行观察，然后做好相应的记录工作。通过这样的方式既能对学生的实践能力进行锻炼,同时也能让学生更好的学习科学知识点。

（四）注重课堂的沟通和交流，提高学生的参与度

教学主要由两个部分构成，一方面是教师的“教”，而另一方面则是学生的“学”，二者之间有着十分紧密的联系，教学是一个双向互动的过程，如果仅由教师将知识传授给学生，则很难达到高效教学的目的。因此，教师在教学过程中应该注重沟通和交流，不断提高学生的课堂参与度，这样才能让学生更好的发现问题并且解决问题。教师对于学生的成长发展有着十分重要的影响，教师的一举一动都可能会影响学生的情绪和学习积极性，因此教师应该对学生进行正确的引导，以鼓励的方式来让学生参与到课堂活动中，为学生营造一个活跃的课堂氛围，转变学生被动式配合教师完成学习任务的模式，当学生能够积极主动参与到教学活动中时，学生的自主学习能力以及思维能力都能得到有效提高。

结束语：

综上所述，在小学科学教学过程中，教师应该转变原有的教学理念，不断激发学生的学习兴趣，将现实生活与教学内容进行紧密的结合，让学生对科学知识进行深入的探索，不断提高学生的自主学习能力。在开展教学工作时，教师应该将更多的时间和精力放在提高学生的核心素养上，从而推动学生得到更好的发展。

参考文献：

[1]刘家君.小学科学教育中核心素养培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(05):174.

[2]颜钦来.小学数学教育中强化学生核心素养培养的策略探讨[J].考试与评价,2020(01):148-149.