体验式教学在中职心理健康教育中的实践研究

体验式教学在中职心理健康教育中的实践研究

向云麟

贵州省毕节市黔西县中等职业学校

摘要：随着课程改革的发展，教育教学更关注中职学生的心理健康，其主要教学原则在于重视学生实践与科学的结合，将学生的学习体验作为教学的重点内容，这促进了体验式教学在中职心理健康教育课程中的应用。体验式教学究其本身指的是教师在教学过程为学生创造与课堂内容相关的教学氛围和教学情境，取得更好的教学效果，根据教学课堂的整体需求激发学生对学习的兴趣，使学生获得情感的共鸣，从而更加直观地去掌握教师所讲述的内容，以达到心理教育的理想效果。

关键词：体验式教学 中职心理健康 实践

1.中职心理课重点

心理健康课程与其他科目有所不同，更关注于学生是否拥有适应社会环境、实现自我管理、完善人际关系、调节心理情绪的能力，这不仅仅是为学生传授简单的知识，而是使学生立足于社会发展的关键能力。在心理健康教育课程中，教师要引导学生的情绪，调整学生的心理状态，提高学生的能力，使学生可以适应各种环境条件，拥有极强的心理调节能力，帮助学生认知和完善自我。所以教师要促进学生在课堂教育中有更加深入的体验式教学，总结和分析自身的心理因素，促进学生的学习，使学生可以感受到相较于同龄人的更加丰富的生活阅历和情感体悟。而且体验式教学更适合于学生心理课程的教育，在学生的发展角度而言，要想提高能力就必须直面问题、解决问题，即完成课堂任务又达到自身的心理发展需求，这才是中职教育心理健康课程的重要教学目标，是新的时代环境下素质教育提出的教育要求。

2.体验式教学在中职心理健康课的应用策略

2.1创设教学情境

在中职心理健康教育课程发展过程中，体验式教学以创设情境的方法帮助学生更快地融入到教学课堂之中，引起学生的情感共鸣和情感体验。所以教师在进行相关教育时，可以利用数学资源和身边的环境来为学生设置情景教学，调动学生的主动性。在情景教学的过程中更有助于学生理解教师所讲述的心理课程的目的和内容，从而激发学生的热情，调动学生的积极性。在此过程中，教师需要注意根据不同年龄阶段学生的发展特点以及不同年级学生学习内容的区别来为学生设立不同的教学情境，考虑学生的实际生活，对学生的发展需求进行思考和总结，引导学生自主参与，深化学生对知识的理解和吸收。而且在体验式的心理教学课程中，教师要考虑学生的自身兴趣爱好，学生对信息和资源总有自己的想法，教师要站在学生的角度去思考问题，也帮助学生站在他人的角度去考虑事情的发展，完善学生的知识体系，帮助学生形成健全的人格。教师在面对学生精彩独到的分析和见解时，要给予学生正面的鼓励，使学生在良好和谐的氛围中塑造人生观、价值观和世界观。

2.2建立良好的课堂互动

在心理健康教育课程中，教师利用体验式的教学模式会使课堂氛围变得更加轻松、和谐、自由、宽阔，与原本的枯燥的灌输是不一样的。在课堂教学中，尤其是心理课堂教学中，如果学生被动地接受知识的状态，那么将极大地降低教育教学的效果，使学生从内心丧失兴趣，甚至排斥和反感心理学习，学生不能打开心扉，自然也不能取得相应的教学成果。而体验式的教学更倡导的是高效的、高水平、高质量的教学，所以教师在课堂进行过程中要与学生建立良好积极的互动交流关系，形成和谐的师生互动课堂，更便于教师针对学生的学习特点和学习反馈情况来调整授课的方向。而且教师通过与学生之间的良好沟通更容易了解学生的心理发展状态，对不同年龄阶段、不同兴趣特点、不同性格爱好的学生的不同心理需求也会有更加清楚明了的理解。同时，教师可以在课堂教学过程中针对性地照顾每一位学生的学习诉求，使所有学生都可以参与到心理健康课程之中，更增长学生的精神体验。而且教师与学生建立深厚的情谊更容易加深学生对于教师的依赖感，使教师与学生之间可以成为推心置腹的朋友，便于教师对学生学习和生活过程中所遇到的问题进行及时的引导和纠正。

2.3激发学生体验的创造性

在中职教育阶段，学生正处于思维活跃、情感丰沛的关键时期，教师可以利用体验式的教学来激发学生对于事物的敏感性，调动学生的创造力和想象力。教师利用课堂留白使学生可以充分地认识到内心深处创造的潜意识，明白自己想要的发展方向，教师需要注意不能刻意的对学生教学进行留白，而是应该引导学生对设定情境进行深入地思考，分析生活中他人与自我的行为。教师利用课堂留白使学生更加主动地加入到学习的探讨之中，学生在中职阶段对身边事物具有很强的敏感性，愿意表现和表达自己。所以，教师要挖掘学生的内心世界，正确的进行引导，不仅发挥学生的主体性，从而可以侧面的帮助学生抵御不良诱惑。

结束语

体验式的教学在中职心理健康教育课程中的应用和实践作为新课程改革的重要内容，同时也是课程教学发展的必然趋势。所以教师要结合心理健康课程的学习特点，巧妙地运用体验式的教学方法为学生创设生动形象的教学环境，吸引学生的注意力，加强与学生之间的互动和交流，提高学生在教学中的参与感和真实感，适当地给课堂留白，从而调动学生的想象力和创造力，发挥学生的主观能动性，实现学生的健康发展。

参考文献：

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