初中物理实验教学存在的问题及对策研究

初中物理实验教学存在的问题及对策研究

罗元刚

湖南省新化县圳上镇中心学校 417614

摘 要：物理学的基础就是实验，在对物理学进行研究的过程中重要方法以及重要手段之一就是物理实验，物理规律一般都是在实验的基础上进行结论。实验可以帮助学生提高自身的理解以及掌握能力，而且还能够对学生的观察能力以及思维能力做出一定的培养。在这些过程中，设计一定的物理实验，还可以提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，帮助学生对物理知识进行理解，培养学生的学习能力。下文主要针对物理实验教学过程中存在的问题，不一定得解决对策。

关键词：初中物理；实验教学；存在问题；策略

一 实验在物理教学中的重要地位以及作用

1.1 实验室初中物理教学的重要基础

在初中的物理实验教学过程中，实验是物理学的基础。实验的目标就是让学生能够在实验过程中对于物理知识有着主动的获取意识，使他们的发展能力得到一定的提升。与此同时，希望可以通过观察实验，让学生对于实验过程的基本知识以及操作方法有着一定的掌握，对他们的实验技能进行一定的培养。

1.2 实验是物理教学的重要内容

物理的主要学习方法就是观察以及实验，因此在物理的概念学习以及规律教学中都离不开实验，在一定程度上物理实验也可以激发学生的学习兴趣。只有学生能够对于物理学习产生一定的学习兴趣才能让他们进行愉快的学习。在学习兴趣的驱使下才会让学生产生积极的学习思维，对他们的学习兴趣与创造性进行了一定的调动。学生还能够在亲自动手进行实验以及实验室演示的过程中对实验的基本知识以及技能进行认真的观察以及学习。这一方面可以对学生的实验能力以及实验素质进行培养另一方面还可以起到很好的教学作用。

1.3实验可以培养学生的实验探究能力和创新能力

对于素质教育的基本要求就是对学生的创新能力进行一定的培养，这也是素质教育的重点。发现问题对问题进行一定的分析最后解决问题，这一整个过程可以被称之为实验探究过程。在对于物理学习的过程中对于难以解决的问题，可以通过设计实验进行研究，最后进行解答。在对物理实验进行探究的过程中对学生的创造力、动手动脑的能力进行一定的培养。

二 初中物理实验教学存在的问题及原因分析

2.1 初中物理教师对物理实验教学的思想观念还存在误区

在对自然世界中的奥秘进行探究的过程中需要实验，而对于我们的猜想同样需要实验。但是在进行物理教学的过程中利用实验进行学习来对物理知识进行探究却是十分稀少的。与此同时部分教师却认为让学生进行实验不如自己进行实验，因此大多数情况下并不会让学生亲自动手进行实验，反而会选择让学生背实验。这样就会让学生留下错误的思想，让他们认为自己即使不会做实验也没有影响。即便学生亲自动手做了实验，也不会去思考做实验的最终目的是什么，最终导致的结果依然是收效甚微。而在实验课堂中出现实验过程较麻烦、效果不明显、学生纪律差等问题时，教师自己就不愿进行实验操作。这些现象的出现都反映了，教师没有充分认识到实验教学的重要意义。

通过与老师的交谈中可以看出，大多数的教师对于物理实验教学都不够重视。大部分的教师都认为，教材中的结论已经是通过物理实验得出的，因此没有进行再次实验的必要。小部分的教师认为物理教学过程中实验教学是十分重要的，但是由于实验课有着较长时间的准备、无法保证学生的课堂纪律，可能出现实验器材损坏的现象等原因，导致教师不愿意进行教学实验。

2.2初中物理实验设备陈旧，实验教学资源匮乏

根据调查可以发现，在一些条件相对较好的中学，实验的设施设备基本能够符合相关要求。但是根据新教材中实验探究的要求，原先的实验仪器以及物理实验器材已经不能满足其需求。由于学校的教育经费有限、仪器容易损坏的原因，导致学生亲自动手进行实验的机会有所减少。而对于偏远地区的中学而言，他们甚至从未进行过实验课的开设，即使能够进行实验操作也是7、8个人为一组，部分学生可能没有动手的机会。

三 初中物理实验教学对策研究

3.1 转变教师的教学观，加强物理实验教学

实验教学过程中存在的问题，与教师的教育观念有着密切的关系。老师与学生的奖励都与成绩息息相关，这样就会导致他们对分数十分重视。优秀的成绩与题海战术也有着一定的关系，因此即使素质教育推广多年，但是取得的成果却十分的微小。在新课标以及素质教育的要求下，应该让不适合时代发展的传统教育观念得到一定的转变。

物理实验教学必须引起教育部门以及学校的高度重视，但是学校领导没有实验的意识。他们仍旧担心学生会破坏实验器材以及进行物理实验操作过程中的安全问题。因此实验室只有在物理实验课中的短暂时间进行开放以及使用，这种思想在一定程度上限制了物理实验教学的开展，而且与新课程理念对物理实验教学的培养目标背道而驰，关于物理实验教学应该引起学校领导的高度重视。

3.2 开发和整合物理实验资源，改善物理实验设施条件，实现完善化

能够实现物理教学目标的设施设备，都可以被称之为物理实验课程资源。对于这些物理实验课程，应该尽最大的努力去进行开发和整合并加以利用。教育部门也需要对物理实验教学资源经费的投入有所增加，学校就需要将旧的设备以及损坏的设备进行及时的更换和补充，对实验教学的管理加以重视。

既然实验室资源匮乏，我们就要做到对器材进行灵活运用。可以将旧的实验器材进行改装和重组，比如可以将破旧的电压表拆除后作为电阻进行使用。在拆除的过程中还可以顺便研究一下电压表的内部结构。在面对学校已有的实验器材并不适用于教学时，老师可以考虑根据实际对实验器材进行一定的改进，使整个实验过程更加贴近于生活或者是更加简便。

比如在验证“真空中不能传播声音”这一理论时，原来的实验装置是在真空中的内部放置一个闹钟。但是在实验过程中不能很好的克服固体传声，导致实验效果不佳。面对这一情况，老师就可以将闹钟改为手机，并且在进行实验时可以将设备用细绳加细心悬挂，就能够减少固体船上带来的影响。在手机拨打电话时可以看到屏幕亮起，但是同学又不能听到声音。由此就可以说明，改进后的实验效果比原来的实验效果更加真实可信。

四 结束语

对于物理的实验教学就是让学生可以进行更多的物理实验操作，以此培养他们的动手能力以及胆量。希望可以通过本篇文章引起学校对物理实验的重视。

参考文献：

[1]许颖华.初中物理实验探究式教学研究.南京师范大学,2008.

[2]董英华.探究性学习在中学物理教学中的应用.物理教学探讨,2002.1.

[3]周小东.《新理念下中学物理实验教学探索》[J].科技信息,2009.5.