小学美术教学中培养学生动手能力的研究

小学美术教学中培养学生动手能力的研究

宋红蕾

贵州省 贵阳市第二实验小学 550001

摘要：在小学教育阶段，美术作为一门重要的学科内容，其作为践行素质教育的有效手段，在学生整体素质的提升方面发挥出了不可或缺的重要作用。对于美术这一学科而言，具备着一种突出的抽象化特点，如果在教学过程中教师不能采取科学有效的教学方法，那么学生只停留在理论层面而不去动手创作，学生的动手能力也就无法得到有效培养，由此也就不能很好地实现素质教育的目标。所以，在小学美术教学中，如何加强学生动手能力的培养也就显得尤为必要。本文基于小学美术教学中培养学生动手能力的研究展开论述。

关键词：小学美术教学；培养学生；动手能力的研究

引言

随着国家素质教育不断发展，小学美术教学越来越受到社会关注。小学美术教学要迈向好的发展方向，就要不断更新教师的教学理念，完善教学任务。以明确小学生发展的目标来进行美术教学，培养学生的动手能力，提高学生的实践能力和创新思想。动手式的教学方式有助于提升学生的学习兴趣和提高教学质量，增加学生课堂参与感，从而营造良好的学习氛围。小学美术课程上动手能力的不断提高，能够让学生进行全面的发展。

一、注重课堂涂鸦活动，激发学生绘画兴趣

在小学美术教学中，涂鸦式活动的开展并不是毫无目的地让学生“乱来”，而是要紧密结合美术课程教学要求及具体的教学内容，科学引导学生进行涂鸦活动，从而保证涂鸦的有效性。美术，作为小学教育的一门重要学科，其突出特点就是需要手脑结合，在学生学习过程中无论是对于美术材料的认识，还是对美术技能的掌握与运用，都是需要在不断的感受和尝试中完成的，而涂鸦活动正是学生进行美术探究的最佳途径。因此，在进行涂鸦式教学中，教师要紧密结合教材内容及学生发展特点，科学设计涂鸦活动，保证教学的计划性和目的性。比如笔者在组织学生进行“线描”相关知识时，在课堂上笔者先安排学生进行3分钟的自由线条涂鸦，通过自主实践来感受线条，因为在此环节并未对学生提出具体要求和绘画任务，所以学生也是欣然接受的。在这几分钟的自由涂鸦时间里，几乎没有一名学生苦恼做不到。随后，涂鸦结束，笔者引导学生对刚才涂鸦时感受进行回味，以此来强化学生对于线条的感知，如观感是硬朗还是柔和，手感是顿挫还是流畅……这种教学设计与传统的教师机械化讲读相比往往更为有趣，而且学生感受也会更加直观和深刻。

二、扩大学生想象空间

想象是创作的源泉，很多发明都是由想象开始创作的。在小学美术教学过程中，可以让学生发挥自身想象力，通过美术绘画等方式来进行表达自己的想法让学生在美术探索过程中寻找知识的力量，培养学生在这方面的动手能力，老师可以使用实物演示的教学方法。教师在进行课堂教学时拿出实物进行展示，学生可以在老师的举止中明白即将要完成的目标任务，教师可以引导学生把学到的知识运用到创作中去。例如，在画一顶帽子课程学习时，老师可以展示几个不同形状和不同色彩的帽子，让学生观察帽子的外形或材质，让学生制作不同形状的帽子，让学生用自己所挑的材质来制作帽子。在这一过程中学生不仅可以做出自己喜欢的帽子，而且还能在发挥自身的想象时，制作出各式各样的帽子。用不同的材料来制作帽子，比如用塑料进行帽子制作，制作出更多有创意的帽子类型。教师还可以让学生介绍自己制作的帽子的功能、材质或者想法和创意，把课堂上学习到的知识形象地展现出来。

三、欣赏作品，加强学生动手意识

在小学美术的教学过程中，教师想要有效实现学生动手能力的培养，还需要为学生的动手欲望构建一定的情景。而通过欣赏作品，可以有效的构建一个情景。从小学生来说，他们对于任何事物都有一个强烈的好奇心，他们在欣赏作品的过程中，会下意识的诞生“这是怎么创作出来的，如果我来创作回事什么样”的想法。因此，在平时的手工活动中，我们教师可以适当的为学生开展一些鉴赏课，让学生通过欣赏，来激发他们的动手意识。比如说，在教学“七巧板”的过程中，教师就可以结合网络上丰富的拼图资源或是其他班级学生的作品来进行展示。学生对于这些作品大多是抱有强烈的好奇心的，教师在这个过程中可以结合适当的问题来劲道学生进行思考。比如说教师可以为学生展示一系列的数字拼图，并提问学生“这些拼图都是用什么图形来拼出来的，有哪几种，他们的具体个数是多少，如果你来拼凑，你能不能拼凑出来，同时你能不能用其他的方法来进行拼凑”。学生在分析这些问题的时候，他们会主动的进行想象，待到实际活动中，学生也会马上投入到动手实践中，加强了学生的动手意识。

四、团结协作，强化动手能力

培养学生的动手能力，不能局限于学生单独动手，还要多引导学生与学生一起动手，制作或创作美术作品，这样不仅能够强化学生的动手能力，还能够拉近学生与学生之间的距离。例如在教学小学美术冀教版教材中制作花灯一课时，我就会先为学生发放一定数量的红包，组织学生每三人为一小组，以小组为单位，利用红包制作花灯，组内分工明确，先对花灯的构造和装饰进行积极交流和讨论，融合三个人的意见，之后一人对红包花灯进行构造，一人对红包花灯进行装饰，一人将红包花灯进行拼接。学生在制作花灯的过程中，不仅能够了解花灯制作的全过程，提高动手能力，还能拓展学生的知识面，让学生领略到中国传统文化的魅力。

结束语

综上所述，在小学美术教学中培养学生的动手能力，能够激发学生的想象力，并让学生在动手的过程中了解美术知识，以及作品的制作流程，进而不断提高学生的美术水平，实现学生的全面发展。

参考文献

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[2]宋婧.刍议小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].华夏教师,2020(03):64.

[3]金仓.谈小学美术教学中动手能力的培养[J].才智,2020(02):114.