小学语文课堂教学反思的再认识

小学语文课堂教学反思的再认识

赵晓娟

黑龙江齐齐哈尔市讷河市二克浅镇中心学校 161348

摘要：在新课改的教育背景下，小学语文教学正在不断寻求创新，并且引入了多种多样的高效授课模式，比如“合作教学法”“情境教学法”“微课教学法”等等。关于这些教学形式的改革，虽然在总体上变革了传统教学枯燥、刻板的沉痼风气，但笔者结合实际教学进行深入反思，发现依旧存在许多需要改正的问题。对此，本文通过回顾笔者秉持的教学理念，结合实际教学中的成功经验与失败经验，提出教学反思的再认识。

关键词：小学语文；课堂教学；教学反思

课堂反思是教师审视、分析自己教学行为的重要过程，是教师提升自身专业素养所不可或缺的途径。如今，小学语文正处于积极变革的状态当中。大量新式的教学策略冲击着传统授课模式，在带来教学创新的同时，也埋藏下许多未知的隐患。如果不通过反思及时挖掘并改正这些教学问题，必然会对小学生语文素养的成长带来深远的影响。因此，语文教育工作者要从自身的教学经历中回顾得失，积累教学经验，做到去芜存菁，为小学生的语文学习打下坚实的教学基础。

一、教学理念的回顾

回顾笔者一直以来所秉持的教学理念，教学目标一直以培养小学生的语文综合素养为主。在实际教学方面，笔者也通过积极的教学尝试引入了如“微课”“小组合作”“翻转课堂”“对分课堂”等多种授课策略，意图加强小学生的自主学习能力、语言应用能力、创新实践能力、思维理解能力、文化审美能力等语文素质。笔者认为，语文教学的价值不在于考试成绩的提升。而在于充实小学生的知识底蕴与表达能力，同时也能在品德教育方面为小学生带来成长的启示。

二、成功的教学经历与反思

古诗词历来都是笔者较为头痛的教学内容，对于小学生来说，背诵古诗词是一件苦差事^[1]。因为多数小学生习惯白话文的表述方式，古诗词内容相对比较含蓄。虽然诗句之间平仄押韵，但在古诗词的单句之间，小学生通常记忆效率不佳。这种现象在低年级小学生群体中尤其常见。以部编版小学语文一年级下册的古诗《小池》的教学为例，小学生在记忆这首诗词时，通常会先把后面那句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”记住，而前一句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”却迟迟不能记在心中，或是经常出现记忆偏差。笔者与小学生进行交流，发现小学生在阅读后两句时，脑海中会自然出现蜻蜓立在荷花上的景象，所以学习记忆的效率很高。而前两句很难在学生的脑海中形成具体形象，而且小学生认为前两句的汉字大多比较复杂，容易记混。

针对小学生的反馈，笔者大胆引入了微课教学，在视频中引入了动画元素。将前两句的内容通过生动的GIF图片，搭配适宜的背景音乐，展示给了小学生。经过两个课时的教学实践，发现小学生的记忆效率明显上升了一个档次。对于这次成功的教学实践，笔者经过反思，得出结论：小学生的语文教学需要契合他们的实际学情，由兴趣引导入手，结合情境元素，刺激学生的思维活力。这样可以有效调动小学生的学习积极性，从而获得教学奇效。

三、失败的教学经历与反思

当前的小学语文教学一直呼吁要以学生作为教学主体，所以合作教学法在当前的语文课堂中应用的频率较高^[2]。笔者对于许多开放性的课堂内容，也尝试应用了合作教学法。比如在教学部编版二年级下册“小马过河”这篇文章时，让小学生以小组为单位，通过角色扮演的方式将原文内容在课堂上合作表演出来。再比如，教学部编版二年级下册“传统节日”时，笔者鼓励小学生以小组为单位，畅所欲言，谈一谈自己经历过的传统节日，自己最喜欢哪个节日及喜欢的原因等等。虽然表面看上去气氛十分热烈，小学生的学习参与兴致很高。但在课堂总结反馈环节，笔者发现小学生并没有透彻掌握这些课的教学要点。换言之，合作教学法并没有达到理想的教学效果。

笔者在课后通过和学生交流，深入反思。发现合作学习虽然能体现小学生学习主体性，有效解决学习问题，但却需要一个适宜的程度。就比如笔者教学的“传统节日”这堂课，表面上看学生们迸发出了浓厚的学习热情。但在实质上就是各做各的事情，甚至有小学生出现走神溜号的现象。什么时候分组、如何分组、为什么分组，笔者并没有经过合理的规划，只是想当然的觉得让小学生讨论传统节日，可以交流学习经验。而笔者并没有在学生的合作学习中起到应有的指引作用，这也是笔者在反思过后，发现自己需要及时改进的地方。

结语

语文教学不能一昧寻求创新，也要认识到继承的重要性。传统语文教学流传数百年，侧重于课文诵读、基础积累、书面表达，看似千篇一律，但能做到源远流长，自有其内涵所在。这种教学方式虽然呆板迂腐，但胜在稳妥，就算学生不会有个性化的发展，也能保证中规中矩的成长，这是当前教育改革很容易忽略的教学要点。笔者认为，小学语文教师应当将新式教育与传统教育的优势统筹到一起，在保证夯实学生基础的前提下实现教学的创新，这样才能保证学生的语文综合素养稳步成长。

参考文献：

[1]黄绍梅.小学语文自主课堂教学反思的再认识[J].亚太教育,2019(05):17.

[2]温利明. 语文课堂教学反思——找准学生的兴奋点[C]. .教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:649-651.