小学美术教学中如何实现多学科融合探究

小学美术教学中如何实现多学科融合探究

蔡咏诗

广东省广州市天河区天府路小学

摘要：在教育事业不断发展的21世纪，讲求全面培养学生的德、智、体、美、劳等综合素质，其中美术有利于培养学生的审美能力，创造能力，但在美术这门课程的教学过程中经常存在教学观念陈旧，模式单一等问题，所以本文从小学美术与多学科融合的重要性，小学美术教学现状及实施策略方面深入剖析新的美术与多学科融合的教学方式。

关键词：小学美术；教学实践；多学科融合；策略

引言：

小学阶段的学科包含语文，数学，音乐，科学等，每门学科各具特点，在新时代的教育发展下，各学科不再孤立存在，而是有机融合，相依相生，更好的培养学生的综合能力。美术新课标指出，要实现小学美术教育和其他多学科的紧密融合，鼓励学生进行富有创造性，探究性，合作性的学习，这样能突破原本各学科之间不相往来的壁垒，进一步对小学的教学模式进行创新和推广，以达到高质量，高品质的教学目的。

1. 小学美术教学中多学科融合的重要性

在小学教学中，单学科的进行教学，往往会造成学生的认知与接受能力不足以支撑繁杂的科目教学，而就美术而言，小学美术教育的目的是培养学生的审美能力和创造能力，所以在核心素养和美术课程标准的要求下，我们应该重视美术学科和其他学科的相互关系，在美术教学中，去研究和实践美术学科和其他学科的多学科融合，这样才能培养出高质量的，兼具人文科学，审美情趣，更适应新时代社会发展的人才，从而促进学生的终身发展以及学习等。

2. 小学美术教学现状分析

如今，才艺和特长能让新时代的年轻人在激烈的社会竞争中更有机会占据一席之地，艺术素养的培养要从娃娃抓起，所以如今小学教育中将美术等列为课程学习，但随着教育事业的不断发展，我们发现仍有许多欠缺的地方需要进行弥补。其一，在应试教育的大背景下，学生的学习压力与日俱增，学校也往往只重视文化课成绩而忽视了提高学生的综合能力，所以会出现文化课占用艺术课时间的现象，这大大影响了学生的特长培养等。其二，小学生想象力天马行空，他们的创作绘画基本是凭借自己得天独厚的想象力，但这经常被成年人所误解，认为他们只是乱涂乱抹，这大大影响了学生的创作能力，将他们的思维逐渐变得墨守成规，影响后续及长期发展，也容易在学生的心理上造成创伤，引起学生的反感和厌学情绪等。

2. 小学美术教学中如何实现多学科融合策略

3.1结合语文学科

古人云”诗中有画，画中有诗”，美术和文学从古至今交融颇深，语文属于文字的艺术，而美术则是视觉的冲击，将文字艺术与视觉冲击相结合，将文字的丰富表达和美术作品的线条框架相融合，既将文字图像化，又将美术展现出了文字美。

例如，在”万紫千红”一课的教学中，老师让学生根据每段文字的不同描述，在纸上画出诗歌表达的不同画面，进而让学生了解美术和语文之间不可分割的联系，逐渐提高学生的理解能力和审美能力。老师将学生分为几组，展开”诗画猜谜”活动，各组学生分别挑选一句诗歌，将诗歌中所描绘的情形画出来，并借助电子设备与其他小组成员互相交传查看，最后看哪个小组猜出的诗句正确的最多，哪个小组获得胜利，老师要指导学生根据古诗中的关键词展开想象，从而找出关键意象，这能够有效提高学生的理解能力和创新能力。

3.2结合音乐学科

自古音美不分家，音乐借助听觉来让人们感受它的的美妙，而美术则是借助视觉来传达它的形态，这两种不同的传播方式互相结合，则可使音乐带来的美妙旋律通过画笔跃然纸上，从而将音乐所表达的感情可视化，更便于学生接受。音乐是能引起耳膜震动的图画符号，美术则是跃然纸上的音符标记，两者互相搭配，韵味无穷。

例如，需要学生描绘秋天的景色时，可以先给学生播放一首《美丽的菊花》，歌词中”秋天到，菊花开，红的红，白的白，像面条，像烟火，还像妈妈的卷头发”，学生静静的听完以后，会感受到秋天的意境，从而描绘出歌词中的情境，老师引导学生在音乐播放时进行自由的想象，学生在音乐之中进行创作，会极大的发挥自己的想象力，脑海中会浮现一个一个的故事和情景，从而与音乐产生共鸣，进行美术创作时，会是自己最真实情感的表现。老师要经常让学生根据音乐情境进行美术创作，让学生把音乐的意境通过美术表现出来，这样能非常有效的培养和提高学生的思维创新能力和表演才能。

3.3结合科学学科

小学的科学是一门包含多种实践活动的学科，包含了地理，自然，历史等，综合性非常强，所以在小学美术的教学过程中，可以跟小学科学的各种活动相结合，在教学过程中，老师要给予学生极大的自由度，让学生积极参加科学活动，将实践中所感受到的美景，人物，动物等通过自己的画笔呈现出来，这样既增加了学生的实践能力，又可以提高学生的绘画能力，一举两得。

例如，在小学自然的《大地，我们的母亲》这一节课的实践活动中，除了对学生进行珍惜资源和保护环境的教育之外，我还会指导学生从自身出发，从家庭出发，从自己的朋友出发，将自己生活中破坏环境，浪费资源的行为用画笔描绘下来，劝导和制止破坏环境的行为，其次设计一些关于节约资源的宣传画，张贴在学校墙壁，街道，家里等，起到宣传作用，这样也可以让学生从根本上认识到节约资源保护环境的重要性。

结束语:

总而言之，在新时代，新的素质教育背景下，各学科的有效融合已经成了新的教学方法，在小学美术的教学中，让小学美术和语文，音乐，科学，数学等学科进行有效融合，会尽显各个学科的独特意义，既保证了各个学科课程体系的平衡和完整，又培养了学生的审美能力，艺术素养，创造性思维和想象能力等。教师应该从学生的学习现状出发，帮助学生在巩固各门学科的基础上，实现艺术科目的学习能力，这是个任重而道远的过程，需要教师和学生大力配合，从教育本质出发，积极探索和学习新的小学美术课堂教学模式，不断改革，不断创新，在各个学科的交融中展现出不一样的意境，焕发出美术学科独特的创造力和生命力。

参考文献：

[1]张帆. 小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究[J]. 美术教育研究, 2018, 000(018):142.

[2]朱红艳. 处处有美科科有情——小学美术教学多学科元素应用的体会[J]. 都市家教(下半月), 2017, 000(002):217.

[3]陈艺红. 新课改背景下的小学美术教学多学科融合[J]. 新课程, 2019, 000(034):P.52-52.