核心素养下小学英语高效课堂构建策略研究

核心素养下小学英语高效课堂构建策略研究

梁小标

广西玉林市玉州区西就小学 ,广西 玉林 537000

【摘要】新课改要求在教学中体现得越来越明显，不只关注学生的学习成绩，还关注其德智体美劳全面发展。这就对教师的教学能力有了新的要求。核心素养作为一种综合性教学思维，若能与小学英语课堂结合起来，就可以使学生的综合素质得到提高。教师应该把核心素养教学和小学英语教学完美融合在一起，进行高质量、有效果的课堂教学研究，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，不仅可以学到知识，而且能增强核心素养，达到全面发展的目的。

关键词：核心素养；高效课堂；小学英语

英语作为一种交流工具，是国际上通用的语言。英语也是我们从小到大接触并学习的一门语言学科。在素质教育的要求下，教师应该转变固有的教学模式，将核心素养教学加入到小学英语教学中，要从学习能力、思维能力、语言能力、文化意识这四个方面培养学生的核心素养。因此，教师应该将创新思维融入教学方法，让学生有不同的学习体验，并收获不同的学习效果，进一步提升学生的核心素养。

一、核心素养的概述

核心素养是指学生必须具备的一种能力，这种能力包括终身学习的意识、在社会的不断发展中应具备的品格。想贯彻落实立德树人这一教育任务，教师就要研究如何培养学生的核心素养。核心素养的发展要与世界教育发展形势相匹配。另外，核心素养也关系着中国教育在国际上的影响力。为了培养学生的核心素养，我们应该做到以下几点。一是加强民族意识。教师应时刻强调中华民族优秀文化的继承和发展，让核心素养深入到中华民族优秀文化的根基中，要重视社会责任感和国家认同感，保证核心素养教育结合中国国情，并具有中国特色。二是坚持科学性原则。教师要坚持以人为本，在教学中运用科学的教育方法和教学策略，遵循学生自身发展规律和教育发展规律，使教学有真实的理论和现实支撑。三是重视时代性概念。核心素养要紧跟时代的步伐，反映时代的要求，展示出新时代的教育理念和教育方法。

二、核心素养背景下怎样构建小学英语高效课堂

（一）分配合作小组

教师要给学生分配学习小组，这有利于构建小学英语高效课堂。教师要让学习小组成员在遇到问题时可以共同商议、共同思考、交换意见，最终解决问题。在此过程中，教师只需要做引导学生的工作，让学生尽量独立思考，主动解决问题。教师还应该注重学生的语言表达和对话能力，以及动手的能力。在小学英语的学习中，教师要让每位小组成员用英语进行对话练习，加强学生的口语表达能力，从而提升其英语综合能力，满足英语课堂的要求。例如，在学习“Weather”这一课时，教师在讲课中要注意学生有没有独立思考，其是否能用英语解决问题。教师要先让学生学习、了解本节课的内容，然后给出一些有关天气的图片，让学生以小组为单位回答是什么天气，并学习用英语怎么说这些天气。之后，教师再请同学们以小组为单位进行英语对话交流，用英语询问今天天气怎样，也用英语回答今天是什么天气。教师应通过一系列的对话锻炼学生的英语表达能力。只有每个小组的学生都参与英语课堂活动，才能提高课堂效率。

（二）“内外”教学模式

“内外”教学模式就是“课堂内”“课堂外”教学模式相结合。核心素养要求对学生的培养不再只是课堂内的教学，更注重课堂外对学生学习力、思考力和探索能力的培养。课下自主预习阶段对学生的思考模式形成有很大的影响，其能不断完善学生的自主学习能力，减少学生对教师的依赖。这种教学方式还可以让学生提前学习到课本知识。在教师讲课过程中，学生若能再听一遍重难点知识，就能掌握得更加牢固，从而提高课堂效率。

例如，学习“Food”这一课时，教师要提前布置预习内容（预习内容要包括重点词汇句型），让学生课下将本节课要学的东西熟悉一下，把不会的知识点记录下来，再预留一些思考问题，像吃的东西有哪些，用英语怎么表达，你最爱吃什么，你的家人爱吃什么等等。教师通过预留问题，能提高学生的语言组织能力和概括能力。课堂内外相结合的教学模式让学生对学习内容理解得更透彻，让高效学习方法更有效果。

（三）多媒体教学法

核心素养是小学英语学科很重视的一项内容。教师应该在创建英语高效课堂时使用多媒体设备辅助教学，让课堂氛围更活跃。例如，在学习“Transportation”这节课时，教师可以展示一些交通工具的图片或交通工具的视频资料，因为教材中的内容有些刻板。多媒体手段的介入让教学更直观易懂，更能提高学生的学习兴趣，让学生可以感同身受，体验到英语课堂的乐趣，让核心素养背景下高效课堂的作用发挥到极致。

（四）加强教学互动

基于核心素养的小学高效课堂的建设，不仅需要让学生在课堂上学习课本知识，而且需要学生在社会实践中学知识。让课本中的知识和实际生活相关联，让生活走入课堂，这样可以更好地激发学生的学习动力。小学生定力不如中学生，教师要用不同的讲课方式才能吸引小学生的注意力。因此，教师要在课堂上融入学生身边的实际生活内容，才能引起学生的共鸣，使其更高效地学习英语。例如，在学习“Where do you live”这一课时，教师可以询问每个学生的住处在哪里，可以让学生画出自己的家和旁边建筑物及其附属物等，让学生在上学路上或是放学路上将所经过的地方都记下来，最后做一个平面地图表示自己的住处位置等。教师把实践教学融入课堂，可以提高学生的参与度，让学生多学、多记、多思考。这样，核心素养背景下小学高效课堂的建设才能体现出自己的价值。

结束语：综上所述，培养学生的核心素养不只是体现在一方面，它体现在多方面的教育当中。在英语教学当中，英语教师可以培养学生的口语表达能力，思维转换能力；也可以通过营造良好的英语学习氛围增强学生的主观能动性，让学生主动去探索；还可以给学生普及文化知识，增强学生的文化意识，进而提升课堂教学效率。

参考文献：

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[2]贺双.小学英语课堂有效教学研究巧[D].荆州:长江大学，2013:34-37.

[3]张仁贤.名师谈高效课堂[M].北京:中国轻工业出版化，2012:137-148.