信息技术下数学学生分享与学习力提升策略

信息技术下数学学生分享与学习力提升策略

李淑娟

西宁市虎台中学 810100

摘要：信息技术发展越来越迅猛，在各个领域的应用也越来越广泛，并带来了一定的突破与提升。所以，对于初中阶段的数学教学而言，教师应当有意识地进行信息技术的应用，并且，将信息技术巧妙地应用在学生分享和提升学生学习力上，促进数学教学效果的优化，同时也促进学生数学实力的强化。

关键词：初中数学 信息技术 学习分享 学习力提升

在现阶段的教育教学中，对学生核心素养的培养已经成为了教育教学的重点，而初中阶段是学生能力发展较快的阶段，也是培养学生数学核心素养的重要阶段。所以，在这一阶段的数学教学中，教师不应该仅仅满足于当前的教学效果，而是应当不断地学习新的理念和方式，不断优化数学教学。基于此，教师应当认识到信息技术在教育教学中的应用效果，并将信息技术巧妙地融入到数学教学中，让学生的分享可以更加方面，也更有层次，让学生的数学学习力在多形式的学习过程中获得有效的提升。进而促进学生数学核心素养的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对信息技术下数学学生分享与学习力提升的策略进行研究。

一、信息技术在初中数学学生分享中的妙用

数学学习需要独立学习，同时数学学习也需要交流分享。尤其是对于初中阶段的学生来说，每个学生对数学都有了一定的认识，并且，形成了自己的学习习惯与惯常思维。但由于认知能力的限制，学生的习惯、方式与思维还有一定的提升空间。鉴于此，学生分享的重要性就得到了凸显，在分享过程中，学生不仅可以帮助别人，还可以提升自己。而信息技术的加入，可以让学生分享更上一层楼。

（一）丰富分享内容

在以往的学生分享中，他们分享的内容大多与课堂上的教学相关，并且多是由教材中的内容总结或者延伸而来。这样的分享固然有效，但效果很难再提升。而信息技术的加入可以丰富分享内容，提升分享效果。具体来说，运用信息技术，学生获得数学学习信息的途径将会不仅仅集中在数学课堂上，并且，学生获取的信息也将不仅仅局限在数学教材和其他的一些纸质资料中。也即是说，通过信息技术，学生可以方便快捷地在网络上查找信息，也可以运用不同的学习APP来进行学习信息的获取。这样一来，学生的学习范围和学习深度都会得到提升，学习分享的内容自然也会得到优化。比如对于“有理数的乘方”的内容，学生分享不仅包括了教材中有的内容，还包括了从网上学到的技巧。通过这样的分享，学生的学习会更进一步。

（二）优化分享方式

将信息技术运用在学生分享中，可以切实优化分享方式。在信息技术运用之前，学生的分享大多是口头分享或者书面分享。书面分享还好，口头分享在分享之后，如果没有做笔记，很容易被遗忘。而信息技术环境下的分享则不同，学生可以通过多种学习APP，比如超星泛雅、钉钉等进行分享，还可以通过多种社交APP，如微信、QQ等进行分享，这些分享方式不仅可以使分享途径增多，而且都有一个共同的优点，即可以在网络上留下痕迹，不是“一次性”的分享，在这样的分享下，学生可以有效的接收分享内容，并进行反复阅读与思考。比如，对于“解一元一次方程”方面的分享，解法较多，学生很难一次性消化，在这样情况下，可以将分享的文件下载下来，多次进行学习。所以，信息技术环境下的学生分享方式多，效率高。

（三）强化分享效果

在信息技术环境下进行学生分享，分享效果会得到一定程度的提升。具体来说，一是分享内容容易保存，可以多次学习。二是学生可以针对分享内容进行多次沟通，沟通交流较为方便。比如，通过微信进行了分享之后，还可以在微信上进行交流，可以打字进行交流，也可以语音进行交流，还可以接通视频进行交流。在交流沟通的同时，这些信息都会保留下来，之后可以进行反复思考与分析。所以，在信息技术的支持下，学生分享的效果会得到有效的强化。因此，教师需要支持学生分享，并引导他们进行主动分享，让分享成为习惯，促使他们共同进步。

二、信息技术下的初中生数学学习力提升策略

从学生发展的角度来看，不管是教师教学，还是学生分享，都是为了能够让学生学到知识，并获得学习力的提升。而信息技术与数学教学的结合，可以给数学教学带来的一定的活力，促使学生的学习力得到发展。因此，教师需要巧用信息技术，设计多种促进学生数学学习力提升的策略，让学生能够在能力的不断提升中获得越来越高的学习效率。

（一）自主预习：广泛化

对于学生的学习力培养而言，自主预习是重要途径。在自主预习中，学生需要依靠自己的思考和判断进行新知识的学习，这对学生的数学理解能力以及思维是很好的锻炼，对他们的学习力提升也具有重要意义。并且，在信息技术的加持下，学生可以在预习数学教材内容的基础上，通过信息技术手段来对教材中提到的内容进行多角度的了解。比如，对于“正数和负数”这部分内容，在教材中了解了正书和负数的基础概念和简单应用之后，学生可以通过上网来来了解正数和负数的多方面应用，如负数可以表示零下的温度、负分、减小等多种意义。同时，学生可以找到与正数和负数相关的习题，加深预习层次。由此可见，信息技术在学生自主预习中起着重要作用，所以，教师应当提升学生在预习中运用信息技术的意识，同时也应当提醒学生自律，不要被网络上的一些无关信息所影响。

（二）课件教学：探究化

在信息技术环境下， 教师的课堂教学可以不必再依赖于数学教材，而是可以制作课件进行教学。出于培养学生数学学习力的考虑，教师可以在进行教学课件设计时，运用多种方式给学生留下思考的空间，促使他们进行探究学习。在探究过程中，学生的学习力会得到提升。具体来说，教师可以在课件上插入具有吸引力的图片，将学生的注意力集中到课堂中。在教学中，教师可以在课件上展示一些趣味性的问题，或者具有吸引力的案例，又或者是一段与教学内容相关的视频，让学生在问题、案例、视频等的引导下，进行探索和思考。比如，对于“几个图形”的教学，我在课件上展示了一些几何图形在生活中的应用图片，并让学生根据这些图片思考几何图形的特点。在这样的教学中，学生的思维能力会得到一定的拓宽，学习力自然也会得到强化。所以，教师应当注重探究性的课件教学。

（三）延伸教学：合作化

初中阶段是学生进行数学学习的重要阶段，而数学教材中的内容是学生需要学习的基础内容，教师应当在教材教学的基础上，给学生进行一定的延伸。在信息技术环境下，数学延伸可以获得一定的优化提升。具体来说，对于延伸学习，很多学生的态度并不积极，有的学生觉得没必要，也有的学生觉得会占用放松的时间。等等。对于此，教师可以让学生进行合作化的趣味延伸学习。也即是说，合作会给学生的延伸学习带来不同的学习体验，并且，在合作延伸学习中，学生可以分工进行学习，并利用网络进行远程沟通、查找资料，等等，学生之间还可以可以相互监督，相互促进。在这样的延伸学习中，学生的综合能力会得到提升。

三、结语

总而言之，数学在生产生活中的应用非常广泛，可以促进社会进步，还可以使生活更加美好。所以，对于初中阶段的数学教学中而言，教师应当让学生在学习过程中逐渐认识到数学学习的必要性，并积极主动地进行数学学习。并且，在学生具备数学学习意愿的基础上，教师应当巧用信息技术手段，引导学生进行多角度的分享，并在教学过程中，给学生创造一定的自主发挥的空间，让他们在信息技术的辅助下进行更加高效的学习，获得学习能力的充分锻炼，为将来发展奠基。

参考文献

[1]樊璐瑛. 初中生数学学习力提升策略研究[D].西南大学,2018.

[2]蒋维. 初中数学课堂中运用分享学习模式的实践研究[D].西华师范大学,2017.

[3]刘运萍. 信息技术在初中数学课程中的应用研究[D].北京理工大学,2015.