浅谈小学语文习作教学

浅谈小学语文习作教学

张玉玲

安徽省阜阳市太和县第七小学 236600

摘要:近年来，我国的教育进入不断的变革发展中，在这一背景下，传统的语文作文教学方式无法适应教学的需求，采取全新有效的教学方式已然势在必行。结合小学生的语文作文学习特征来看，对教学的变革首先就要求语文教师能转变自身的教学思想观念，转变传统以教师为主体的课堂教学模式，以在此基础上提高语文的教学质量。

关键词：小学语文；习作；教学方法

引言

在进行小学语文习作教学过程中，主要教学目的是进一步培养提升学生的写作积极性。在这一阶段的教学内容和应用的方式方法要展现出与其他教学阶段的不同，要不断拓宽学生的学习视野，使学生能够站在不同的角度对相关的写作素材进行不断积累。

一、小学语文习作教学问题分析

（一）对作文教学不重视

就目前来看，我国的小学教育仍在很大程度上受传统应试教育思想的影响，因此在教学中教师往往更加重视学生的分数，这就使得在语文作文教学中，教师往往仅重视作文技巧的教学，而未能给予学生兴趣培养充足的重视。也正因为对学生兴趣的忽视，使得学生在语文作文学习中过于被动，这也在很大程度上影响了学生的思考能力。因此当前小学语文作文教学中，存在的最为明显的问题就在于教师对学生能力培养的不重视，而这显然在很大程度上限制了学生语文素养和作文能力的提升，同时对学生的全面发展也存在明显的限制。

（二）学生缺乏素材积累

积累素材是写作的基础性工作，没有知识的输入，何谈内容的输出。但是纵观当前学生的学习现状，在生活中很多学生的活动范围只限于学校和家庭之间，除了学校的学习生活，即便有课余时间，也在各种辅导班之间奔波，缺乏与自然和社会的各种活动体验，对于生活没有切实的感悟，极容易出现写作内容空洞的问题；同时当前的很多学生都没有阅读积累的习惯，尤其是随着信息技术的不断发展，学生重视声色的表达，以电视、电影、游戏为代表，花费在这些事物上的时间增多，而对于报刊书籍的阅读兴趣大大下降，主要表现在不读报刊书籍、不积累精美字词，这种趋势不仅给语文教学造成了一定冲击，同时也影响了学生良好阅读学习习惯的培养，学生对于阅读不感兴趣，写作也没有质量。

二、小学语文习作教学方法

（一）创新教学模式

首先，教师要创新作文教学方式，改变传统教学中古板的教学手法，要和小学生打成一片，让学生发自内心的愿意与教师沟通和交流。小学语文作文教学过程中，学生虽然是以学习为主体，但是教师可以让主体生动起来，全面调动学生的积极性，营造一个有趣的课堂气氛，让学生喜欢这种教学方式进而爱上写作，提高写作能力。其次，教师在课内传授小学生写作技巧的同时，还要鼓励小学生多阅读课外书籍、寓言故事、古诗词等，使小学生能在自己的文章中恰当的借鉴和运用名言警句，增强小学生灵活使用写作知识的能力，掌握更多的作文写作方法。最后，教师还要在作文教学中给小学生创建一个符合作文主题的情境，例如作文题目是“我家的小猫”，教师可以事先给同学们准备一只小猫，让小学生来近距离观察，或者在教育条件允许的情况下利用多媒体给小学生播放图片或者小故事等，一边播放一边进行讲解，给小学生营造融洽的写作环境，直观的接触和观看写作对象，这样有利于小学生思考问题，表达内心真实情感等，进而提升写作情感。

（二）运用“互联网＋”，丰富学生的素材积累

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写作需要学生通过日常的丰富积累、感受和外界的刺激才能够最终呈现出来。而生活与写作的素材积累有着极为密切的关系，是写作的源泉。对于小学阶段的学生来说，他们大部分时间都是在学校和家庭中，生活阅历少，写作素材不多，写起作文来很容易产生无病坤吟、说大话空话的现象。虽然他们有了一定的生活经历，也会有自己对于一些问题的思想认知，但往往是呈现碎片化和无逻辑性的，这就导致很多时候学生觉得能写但是却无从下笔，这是现代学生普遍写作水平不高的重要原因之一。将现代多媒体技术运用到作文教学中，可以突破时空的限制，将大千世界浓缩到课件里，移植到课堂上来，为学生提供更多的写作素材，为作文教学开辟更为广阔的天地。例如：在进行“家乡的春天”这一主题作文教学时，因为当时不是春季，为了给学生们更直观的引导，我便利用现代多媒体技术，将各种关于春天情境图片呈现给学生，同时把同学们提供的关于春天的照片资料也一并呈现出来，使学生不仅仅了解了春天，而且对家乡的春天还能理解得更深刻，使他们下笔的方向感更强。

（三）作文教学与学生生活相联系

为提高小学生的语文作文能力水平，也要确保教师的作文教学能够与学生生活实际之间相联系，在此基础上提高小学生语文作文的感染力。基于此，在小学语文作文教学中，针对分类指导教学的运用，也要求小学的语文教师在日常的教学过程中引导学生重视对生活的观察，进而在此基础上在课本教材内容知识学习的同时，对学习的内容进行拓展，将这些知识内容转化为他们语文写作的素材。从现实层面来看，受课堂时间以及版面等因素的限制，课本教材上的内容往往相对有限，要确保学生对相关的知识内容有充足的了解，就要求教师能充分引导学生进行观察，也只有这样才能保证他们对知识内容有更为充分且真实的认知，继而更好地运用到写作中，这样不仅能有效提高作文的紧密性，同时还能有效促使其真实性的提升。此外，在实际的生活中进行知识内容的探索也能有效帮助提高作文教学的趣味性，以有效提高学生对写作的兴趣。

（四）阅读训练与作文教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，很难激发作文兴趣。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。仿写其范文部分精言、警句、结构、写作思路等。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维，有效的提高学生作文能力。

结束语

总而言之，在小学语文教学过程中，教师要想切实的提升写作教学质量，应优化自身教学观念，以培养和发展学生的写作能力为目标，分析当前小学语文写作教学中存在的问题，并积极探索科学有效的趣味教学方式，以促使学生能够在学习写作的基础阶段，就充分夯实自身写作基础。只有让学生感受到写作的魅力，树立起写作的自信，才能促使学生在写作道路上走得扎实、走得更远。

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