小学语文低段有效教学模式探究

小学语文低段有效教学模式探究

彭伟红

浙江省泰顺县三魁镇中心小学 325509 摘要：课堂教学环节的优化能够促进有效教学的形成，充分体会学生的自我学习理念口当前，我国小学语文课堂教学的效率仍旧比较低下，依靠教学模式的改革来提高课堂的效率仍是小学语文教学的重要任务口文章结合当前小学语文教学的实际，提出了构建小学语文课堂有效教学模式的方法。

关键词.小学语文；课堂教学；有效教学

引言；进入新世纪，新课程改革不断深入推进，对小学语文新课程的学科特点和培养目标等进行了重新界定，小学语文课程的教学方法也逐渐转为了自主、合作和讲求探究性。但是就当前的状况下，不少教师对当前的新课程理论在理解上还存在一定的偏差，在教法上还不够熟练，其执行效果也不大理想.一般说来，传统的对课堂有效教学模式基本要素进行提炼，，通常会通过两个角度进行探究：从参与者的角度来看，一般课程的主要参与者有三个就是小学生、教师以及二者的播媒介如教材等.教师通常被看做课堂有效教学模式构建中的最核心最核心最具变化性的要素。从课堂教学过程的角度看，整个课堂有效性模式的构建需要教师的有效备课，有效课堂上课以及有效反思・通常而言，每一节课要想发挥出其应有的作用，就必须具备五个特点：扎实、充实、丰实、平实和真实.

一、 构筑小学语文课堂有效教学模式的影响因素

1.教师不能准确把握新课程标准

通常情况下，这种偏差主要体现在四个方面：（1）工具性和人文性二者的偏废，不能处理好语文作为一种语言工具的特性和作为一种人文思想承载的特性，不能处理好二者的关系；（2）无法把握语文学科基本特点，不能很好把握语文学科作为基础学科中的基础，具有非常强的综合性特点，但一些教师往往把握不准；（3）合作学习互动环节流于形式，互动交流环节是新课程示范课的一个重要环节，一些老师不能体会交流互动的精髓，只是简单找几个与课程相关的问题进行简单讨论，而学生也往往无话可说，使得课堂冷场；（4）多媒体教辅手段使用的不当，不少小学语文老师喜欢电脑代替人脑，机械代替手工，展现通才，诸多媒体粉饰课堂，整个课堂成了轰轰烈烈热热闹闹搞形式走过场.

2.教师对文本解读不够准确

语文课在本质上是教师文学素养的体现，也是教师、学生对文本的理悟和渗透，这都需要教师和学生调动自己的情感进行深人体会或者临幸地进行剖析文章，但当前一部分老师由于自身不能很好的理解文本，就影响到了学生对文本的解读，这主要体现在：（1）缺少对文章中整体内容形式的观照；（2）缺乏对作者意图价值取向的揣摩；（3）缺乏读者个性化的阅读心灵体验.

3.教师没能准确估计学情

（1）对学生的学段特点比较模糊，每个年龄段都有自身发展的特点与问题。极端性不清，就会造成教学目标的约为或者不到位。小学生是学习人生的初始阶段、奠基阶段.应当加强的是对基础的学习，而不是花更多的精力去阅读和分析（2）没有关注全体学生，全面提升每个学生的语文素养是语文教学的核心理念，但在具体实施上教师往往不自觉地会把关注点放在自己身上，对学生造成一定程度的忽视.

4.教师课堂评价不够深入

（1）教师评价没有起到应有的鼓励作用・不少教师在课堂上的评价语言单一单调，有的教师评语言过其实，有的教师评语缺少相应根据，这样就使得学生的学习积极性、自信心倍受打击，学习热情下降.（2）教师评语没有起到应有的指导作用。总体上说，教师的评语应当做到“鼓励为主，批评为辅，因材施教”，不能一味迎合学生.在实际的实施中，教师的评语很重要，需要教师帮助学生进行反思和总结，起到教师评语应有的引导作用.

二、 构建相对稳定地小学语文课堂教学活动框架

1.重组的师生关系

要构筑有效的课堂教学模式，首先的一点就是要敢于打破过去的那种灌输形式的课堂教学模式，重新构建教师服务、学生自我学习与成长的新型模式.让广大学生走到教学的前日，而老师退到幕后，形成学生良好的自我组织学习的能力，加强学生的含作探究，改变过去小学语文课堂的那种教师用语言煽动学生回笞提问的方式，尽力把课堂时间留绐孩子，绐学生更多的自由空间.

2.积极的思维参与

在进行有效模式探究之前，我们必须要考虑清楚增氧的课堂才算停上高效.只有在课堂上，有学生积极参与的课堂才能算是高效.在小学的语文教学中，我们应当从学生思维的长度、宽度、广度、速度以及效度几个方面来思考学生学生的参与程度.在老师退居幕后的情况下，要首先为学生设计好课程的掌控环节，对学生进行积极引导，充分调动学生参与的积极性.

3.有效的教学情境

语文就是一门语言的艺术，就是对日常生活的感悟.因而，在课堂教学中，必须要营造两方面的额情境：一方面要营造问题情境.教师在课堂教学中一定要注意设计好相关的问题情境，充分调动学生的思考积极性，让大家能够积极探讨问题的解决办法，让学生能够把一些较为抽象的知识能够具体化；另一方面要营造生活情境，就是把一些语文知识和学生的现实生活相结合，让学生对一些难涩的知识有一个更好的理解，也进一步加强学生的学习兴趣。

4.充分的学习准备

学生的教学课堂就应是学生联合探究，发现问题、解决问题、深入探究问题并不断发现新问题的地方.因而，在进行课堂教学钱，学生应当对一些知识进行必要的准备，带着所需要的空白进人课堂，然后再短短的40分钟时间内把空白填补成画卷.因此说，在进行课堂教学前，教师必须要对一些相关进行适当的引导，让学生进行预习，这种预习可以课堂外的也可以是课堂内的，只有整个课堂都充满问题，课堂的气氛、效果才能提升上去.

5.高效的集体协作

可以说，人类的所有智慧结晶都来自于群体生活与社会实践，加强学生间的交流合作对学生学好语文是非常重要的。小学语文课堂要进行有效课堂的打造，就必须对学生间的合作进行充分组织，使学生能够有序地进行互助合作，让学生自己去体会语言的美，文字的美，特别是诗词的一些欣赏，这样对学生来说，学习的效果也更加有效和高效。

三、结语

课堂教学作为小学语文教学的主要场所，我们广大教育工作者在紧密联系教学实际，发挥好教师的引导作用的同时，还应当先学后教、三讲三不讲、创设有效问题情境和删除无效教学环节等方面构建小学语文课堂有效教学模式.

参考文献

[1]余文森.论有效教学的三条“铁律”[J].语文建设，2009（2）,39

⑵教育部国家教育部全日制义务教育语文课程标准修订版.2011.

[3]汪潮.小学语文课程与教学论.上海华东师范大学出版社，2010.