走进文本，走进文学世界——初中语文文本研读策略

走进文本，走进文学世界——初中语文文本研读策略

栾思雨

辽宁省朝阳市朝阳县东大屯乡初级中学 辽宁省朝阳市 122000

摘要：“人文精神”、“语文素养”一直是新课改下语文教学的重点和中心，部编版教材的改编也是紧扣这两条线，因此教师一定要在语文教学中有效地渗透这两部分内容。那么如何有效地贯彻“人文精神”与“语文素养”呢？文本研读则是重要的途径和方式。文章基于此点，对初中语文文本研读的教学策略进行探究。

关键词：初中语文 文本研读 策略研究

只有抓住了文本，才能抓住一部文学作品的灵魂，才能真正走进作者的内心世界，和他们产生情感上的共鸣。只有这样，才能实现学生对人文精神的领悟以及语文素养的培育。所以教师一定要引导学生真正走进文本，认真阅读，用心去体会和感知，这样才能正确理解作品所要阐释的情感理念，才能让学生获得精神上的食粮，实现自身的全面发展。

1. 初读感知，走进文本

初中语文的文学作品篇目较多，内容也很长，所以教师一定要重视学生对文本的初读感受，不能想当然地让学生按照自己的喜好去阅读，而是要布置一定的阅读任务，要让他们在读完了文章之后，能够对文章有一个大致的感受，能够获得对文本内容的初步感知，为后续的深入理解奠定坚实的基础。

以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《济南的冬天》时，在学生阅读之前，就要对课文题目、作者以及作者创作的背景进行详细的讲解，让学生能够获得对文本内容的初步感知。接着教师再布置一系列的阅读任务，首先要结合时代背景以及作者的生平去阅读文章；其次要借助字典或者工具书，做到流利、顺畅地阅读文本；最后，要结合上下文内容，对文章中出现的一些生字词有一个初步的理解。比如“响晴”、“慈善”、“秀气”等词汇，这些词汇在特定的文章中有特定的含义，需要学生结合文章大意，初步判断这些词语的意思。只有通过这样有条理地课前阅读，才能让学生形成良好阅读的习惯，才能为接下来的文本研究奠定坚实的基础。

2. 重视结构，理清文本思路

结构是一篇文章的骨架，是作者行文思路的具体展现形式。所以教师要是想让学生读懂作品，就必须让他们明确一篇文章的结构。这样才能让学生顺着作者的框架结构，对整篇内容有一个全面的掌握和体会，实现对文章中心的感悟和理解。

以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《苏州园林》时，在让学生阅读文本时，就必须让他们紧扣作品的结构。首先要对文章的题目进行分析，比如《苏州园林》，很明显这很有可能是一篇说明文，并且说明的对象只有一个，那就是苏州园林。其次教师再让学生分析这篇文章的行文结构。通过初步阅读可以将文章分成三个部分。第一、二自然段是第一部分，总述了苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位和影响，并且也概括了苏州园林的总特点。第三到九自然段是第二部分，从多个方面具体描述了苏州园林的总特征。（分为两层，第一层（3-6自然段）围绕“四个讲究”加以说明；第二层（7-9自然段）从园林角落、门窗图案、屋室装饰表明没有“欠美伤美的败笔”）。第十自然段为第三部分，指出了苏州园林画面美的特点还不止以上这些，也为读者留下了无限遐想的空间。对此，教师就要引导学生根据这样的行文思路，通过阅读明确文章框架，以此便能掌握作者的写作技巧和写作方式，为体会文章中心和情感打下基础。

3. 研读文本，体会情感

要想实现学生对文章的深入理解，就必须重视“研读”二字。“研读”和“阅读”不同，它主要讲究的是“咬文嚼字”，要让学生在掌握文章结构的基础上，对文本进行逐字逐句逐段地分析，这样才能深刻地体会文章阐述的对象，才能明确文章的中心内容以及思想情感，进而做出更加深入地体会。

以人教版初中语文课本教材为例，教师在教学《昆明的雨》时，在充分掌握文章结构的基础上，教师就可以引导学生仔细研读文本。在此过程中，教师应该充分利用各种问题作诱导，促使学生深度感悟文章的中心。比如在文章前部分，作者花费了大量的笔墨描写仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花（白兰花）究竟是为什么？对此教师就可以让学生仔细阅读描写这些东西的句子，比如仙人掌作者是这样写的，“昆明仙人掌多，且极肥大”、“我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌”，这些句子其实就从侧面说明了昆明的雨非常多、又比如作者写菌子的时候，讲述雨后的菌子种类十分繁多，并且味道也是极为鲜美的，这样也表明了作者对昆明雨的喜爱、赞颂和怀念之情。因此教师在带领学生研读课文时，就要让他们将文章中描绘的事物与作者的情感联系在一起，以此才能深切地体悟篇末作者对故乡的思想之情，感受作者浓浓的乡情，实现对文章中心主旨的全面掌握。

4. 结语

总之，新课改要求学生要具备人文精神和语文素养，所以教师一定要以课本教材为依托，让学生仔细研读文本，感知文章的大致结构和内涵，实现对文章的全面分析和掌握，以此获得更好的感悟。

参考文献：

[1]李煌昭.以问题为抓手 引导学生研读文本“言”与“意”——以“湖心亭看雪”教学为例[J].新课程研究(中旬刊),2019(02):20-21.

[2]杨跃花.紧随文本步伐 升华学生素养——研读统编版初中语文教材有感[J].课程教材教学研究(教育研究),2018(Z6):5-6.