惠州市青边小学
【摘要】微课作为新时代信息技术的产物,打破了传统教学模式时空的限定,具有短小精悍、结构性、可视化、趣味性、情景化等特点,被广泛应用于课堂中,其特点的多样性有助于打造高效的英语课堂。本文以新PEP五年级下册Unit6中的 A Let’s talk 为例,探讨如何将微课融入贯通到课堂中,以此构建小学英语高效课堂,提高教学的有效性。
【关键词】微课;小学英语;高效课堂;建构
一、星星之火可以燎原,微课特点对高效课堂建构的意义
微课作为新时代信息技术的产物,被微课达人萨尔曼.可汗称为互联网时代名师的熔炉和试金石。微课的特点与高效课堂建构的理念十分吻合,体现在以下几个方面:
短小精悍
微课时长短,遵循注意力十分钟法则,符合学生身心发展的特点;知识粒度小,遵循小步子原则,符合学生认知发展特点;微课内容精心挑选,聚焦知识点,把握了课堂的有效性;微课制作精良,不受时空的局限性,把握了课堂的高效性。
结构性
微课学习过程虽然精炼,但框架比较完整,和教师的教学设计步骤有高度的一致性,层析分明,逻辑清晰,引人入胜,能很好地增强学习效果。
可视化
传统的教学模式教师讲授得多,学生自主发言和表达自我的机会较少,课堂氛围较为沉闷,教学模式单一。而微课的可视化媒体集图、音、影、像为一体,将英语知识在短时间内以多样化的形式生动形象地展现出来,极大地调动学生的学习热情,提高了教学效率,收到了很好的教学效果。
二、借“微课”之光,点亮小学英语高效课堂
微课为现代教育教学改革提供了新的方向,为学科教学增添了魅力,教师要正视微课的实用性。那么,如何将微课贯穿其中来构建小学英语高效课堂呢?下面笔者以新PEP五年级下册Unit6中的 A Let’s talk为例,从课前微课导入、课中微课教授和课后微课总结等环节,阐述微课在小学英语高效课堂中的有效实施。
(一)“微课”让课前导入妙趣横生
要想学生对学习感兴趣,首先学习的材料要能吸引学生。导入是否运用得当,直接影响学生学习的兴致。因此在新课的导入环节,教师可以根据教学主题制作生动有趣的微课视频,创造大胆张口说英语的学习氛围,调动学生学习的积极性。新PEP五年级下册Unit6中的 A Let’s talk的对话内容发生在动物园内,因此通过课前微课视频来进行如下热身和导入:
1、热身环节为一首生动活泼的歌曲Animals animals at the zoo,让学生在轻松愉悦的英语环境中跟唱。歌曲结束后,微课视频中提出问题“你看见了什么动物呢?它们正在干嘛呢?”,教师和学生一起回顾了歌曲中出现的动物以及动词ing形式,通过课前微课仅在一分钟内就快速达到了活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性的效果。
2、微课的可视化特征让微课通过图、声、影像等效果为学生创设生动、形象、直观的可视化情境,使抽象的知识具体化,激发学生主动学习的欲望,有利于教学活动的有效开展。因此笔者提前收集了本班一些学生的照片,并制作了这些同学即将出发参加学校旅行的微课动画视频,让学生猜猜这些同学要去哪儿作为导入,将学生的好奇心和求知欲全面调动起来,从而提高学习成效,构建高效课堂。
(二)“微课”让课堂知识绽放光彩
1、一点就明,聚焦重难点
微课对于强化教学内容重点或化解难点可以起到画龙点睛的作用。该课例的重点句型是What is/are ... doing? 及其回答,该句型涉及了be动词单复数的运用,学生可能会混淆。学生通过观看课前微课视频得知视频中的学生要去动物园,接下来笔者让学生带着以下问题接着观看:在动物园中这些小朋友看到了什么动物、数量有多少、这些动物正在做什么、他们又是怎么问答的。这个微课动画视频能有效地把学生带入到真实的情境中,把本课例教学内容的重难点以生动有趣的对话展现出来,提高了学生课堂参与的积极性,激活了学生语言的输入和输出能力,为接下来的课堂问答作了很好的铺垫和展示作用。看完该微课视频片段后,教师就刚刚的问题进行提问,让学生作答。
教学片段
T: What’s the little monkey doing?
Ss: …
T: What are the pandas doing?
Ss: …
微课以学习者为中心,将知识点和重难点通过动感有趣的画面和诙谐幽默的语言展示出来,激发了学生学习的动机,学生能很快集中注意力,对本课的知识和重难点也有了明确的认识。
2、二次激发,活学活用
微课在教学中的运用能让课堂教学焕然一新,改良教学方式,改进教学过程,拓展教学内容的宽度和广度。笔者引导学生带着这些问题接着观看微课视频:愉快的动物园之旅结束了,在坐巴士回校途中,车上的学生在做什么呢?这一次笔者从教授的角色中解放出来,让生生之间用重点句型进行二次操练问答。
教学片段
S1:What is Mike doing?
S2:He’s listening to light music.
S3:What are they doing?
S4:They’re playing games.
微课可以通过生动的视频图像吸引学生的注意,不断地激发学生对学习兴趣和求知的兴趣,优化对学生的学习效果,扩宽学生运用知识的广度和深度,从而达到了构建高效课堂的有效性。
三、“微课”让课后总结得到升华
微课可视化程度高,可以重复观看,便于学生多次学习,有利于学生更好地掌握教学内容和重难点。该课例讲述的对话内容是Chen Jie和Mike在动物园看见了一些动物,并目睹了这些动物正在做的事情,需要用现在进行时来问答。在总结阶段,笔者借用了微课可视化的媒体--思维导图,来帮助学生更好地理解和掌握这篇对话。学生通过看微课视频,加深了对可视化信息的理解过程,形成思维链条提取关键信息,再构语篇情境,轻松地完成了复述对话的任务。
以 微课逐步引导建构的思维导图:
学生通过观看微课思维导图回顾全文后,把关键词组合成一句通顺的语句再复述出来,最后形成了完整的语篇输出。这不仅锻炼了学生的思维能力和语言组织能力,也提高了三维目标的实现,完成了高效课堂的建构。
四、结束语
课前利用微课热身导入,可以活动课堂氛围,快速激发学生的学习兴趣;课中使用微课,可以聚焦知识点,丰富教学形式,优化教学过程,拓展教学内容的广度和深度;课后总结使用微课,可以帮助学生进行知识的梳理和强化,巩固和提升教学效果。微课对小学英语高效课堂的建构具有重大意义,让我们用“微课”之光,点亮小学英语高效课堂吧!