借“微课”之光，点亮小学英语高效课堂--以新PEP五下Unit6 A Let’s talk 为例

借“微课”之光，点亮小学英语高效课堂 --以新 PEP五下 Unit6 A Let’s talk 为例

张惠怡

惠州市青边小学

【摘要】微课作为新时代信息技术的产物，打破了传统教学模式时空的限定，具有短小精悍、结构性、可视化、趣味性、情景化等特点，被广泛应用于课堂中，其特点的多样性有助于打造高效的英语课堂。本文以新PEP五年级下册Unit6中的 A Let’s talk 为例，探讨如何将微课融入贯通到课堂中，以此构建小学英语高效课堂，提高教学的有效性。

【关键词】微课；小学英语；高效课堂；建构

一、星星之火可以燎原，微课特点对高效课堂建构的意义

微课作为新时代信息技术的产物，被微课达人萨尔曼.可汗称为互联网时代名师的熔炉和试金石。微课的特点与高效课堂建构的理念十分吻合，体现在以下几个方面：

1. 短小精悍

微课时长短，遵循注意力十分钟法则，符合学生身心发展的特点；知识粒度小，遵循小步子原则，符合学生认知发展特点；微课内容精心挑选，聚焦知识点，把握了课堂的有效性；微课制作精良，不受时空的局限性，把握了课堂的高效性。

2. 结构性

微课学习过程虽然精炼，但框架比较完整，和教师的教学设计步骤有高度的一致性，层析分明，逻辑清晰，引人入胜，能很好地增强学习效果。

3. 可视化

传统的教学模式教师讲授得多，学生自主发言和表达自我的机会较少，课堂氛围较为沉闷，教学模式单一。而微课的可视化媒体集图、音、影、像为一体，将英语知识在短时间内以多样化的形式生动形象地展现出来，极大地调动学生的学习热情，提高了教学效率，收到了很好的教学效果。

二、借“微课”之光，点亮小学英语高效课堂

微课为现代教育教学改革提供了新的方向，为学科教学增添了魅力，教师要正视微课的实用性。那么，如何将微课贯穿其中来构建小学英语高效课堂呢?下面笔者以新PEP五年级下册Unit6中的 A Let’s talk为例，从课前微课导入、课中微课教授和课后微课总结等环节，阐述微课在小学英语高效课堂中的有效实施。

（一）“微课”让课前导入妙趣横生

要想学生对学习感兴趣，首先学习的材料要能吸引学生。导入是否运用得当，直接影响学生学习的兴致。因此在新课的导入环节，教师可以根据教学主题制作生动有趣的微课视频，创造大胆张口说英语的学习氛围，调动学生学习的积极性。新PEP五年级下册Unit6中的 A Let’s talk的对话内容发生在动物园内，因此通过课前微课视频来进行如下热身和导入：

1、热身环节为一首生动活泼的歌曲Animals animals at the zoo，让学生在轻松愉悦的英语环境中跟唱。歌曲结束后，微课视频中提出问题“你看见了什么动物呢？它们正在干嘛呢?”，教师和学生一起回顾了歌曲中出现的动物以及动词ing形式，通过课前微课仅在一分钟内就快速达到了活跃课堂气氛、调动学生学习的积极性的效果。

2、微课的可视化特征让微课通过图、声、影像等效果为学生创设生动、形象、直观的可视化情境，使抽象的知识具体化，激发学生主动学习的欲望，有利于教学活动的有效开展。因此笔者提前收集了本班一些学生的照片，并制作了这些同学即将出发参加学校旅行的微课动画视频，让学生猜猜这些同学要去哪儿作为导入，将学生的好奇心和求知欲全面调动起来，从而提高学习成效，构建高效课堂。

（二）“微课”让课堂知识绽放光彩

1、一点就明，聚焦重难点

微课对于强化教学内容重点或化解难点可以起到画龙点睛的作用。该课例的重点句型是What is/are ... doing? 及其回答，该句型涉及了be动词单复数的运用，学生可能会混淆。学生通过观看课前微课视频得知视频中的学生要去动物园，接下来笔者让学生带着以下问题接着观看：在动物园中这些小朋友看到了什么动物、数量有多少、这些动物正在做什么、他们又是怎么问答的。这个微课动画视频能有效地把学生带入到真实的情境中，把本课例教学内容的重难点以生动有趣的对话展现出来，提高了学生课堂参与的积极性，激活了学生语言的输入和输出能力，为接下来的课堂问答作了很好的铺垫和展示作用。看完该微课视频片段后，教师就刚刚的问题进行提问，让学生作答。

教学片段

T: What’s the little monkey doing?

Ss: …

T: What are the pandas doing?

Ss: …

微课以学习者为中心，将知识点和重难点通过动感有趣的画面和诙谐幽默的语言展示出来，激发了学生学习的动机，学生能很快集中注意力，对本课的知识和重难点也有了明确的认识。

2、二次激发，活学活用

微课在教学中的运用能让课堂教学焕然一新，改良教学方式，改进教学过程，拓展教学内容的宽度和广度。笔者引导学生带着这些问题接着观看微课视频：愉快的动物园之旅结束了，在坐巴士回校途中，车上的学生在做什么呢？这一次笔者从教授的角色中解放出来，让生生之间用重点句型进行二次操练问答。

教学片段

S1：What is Mike doing?

S2:He’s listening to light music.

S3:What are they doing?

S4:They’re playing games.

微课可以通过生动的视频图像吸引学生的注意，不断地激发学生对学习兴趣和求知的兴趣，优化对学生的学习效果，扩宽学生运用知识的广度和深度，从而达到了构建高效课堂的有效性。

三、“微课”让课后总结得到升华

微课可视化程度高，可以重复观看，便于学生多次学习，有利于学生更好地掌握教学内容和重难点。该课例讲述的对话内容是Chen Jie和Mike在动物园看见了一些动物，并目睹了这些动物正在做的事情，需要用现在进行时来问答。在总结阶段，笔者借用了微课可视化的媒体--思维导图，来帮助学生更好地理解和掌握这篇对话。学生通过看微课视频，加深了对可视化信息的理解过程，形成思维链条提取关键信息，再构语篇情境，轻松地完成了复述对话的任务。

以 微课逐步引导建构的思维导图：

学生通过观看微课思维导图回顾全文后，把关键词组合成一句通顺的语句再复述出来，最后形成了完整的语篇输出。这不仅锻炼了学生的思维能力和语言组织能力，也提高了三维目标的实现，完成了高效课堂的建构。

四、结束语

课前利用微课热身导入，可以活动课堂氛围，快速激发学生的学习兴趣；课中使用微课，可以聚焦知识点，丰富教学形式，优化教学过程，拓展教学内容的广度和深度；课后总结使用微课，可以帮助学生进行知识的梳理和强化，巩固和提升教学效果。微课对小学英语高效课堂的建构具有重大意义，让我们用“微课”之光，点亮小学英语高效课堂吧！