小学葫芦丝器乐社团的活动实践

小学葫芦丝器乐社团的活动实践

陈晓宇

广州市从化区鳌头镇高平小学 510945

摘要：器乐课程引进小学音乐教学，是音乐课程标准中提出的教学要求，是促进学生音乐素养提升的主要途径。为了实现器乐价值，提高学生的音乐素养，越来越多的音乐教师建设器乐社团，创设多样化活动，驱动学生切身体验器乐文化。葫芦丝的历史文化较为悠久，是音乐领域的瑰宝。笔者在实施音乐教学的时候，建设了葫芦丝器乐社团，创设多种多样活动，引导学生体验、掌握葫芦丝演奏技能，发展音乐素养。在这篇文章中，笔者将结合自身经验，详细阐述创设葫芦丝器乐社团的活动策略。

关键词：小学音乐；葫芦丝器乐社团；社团活动；创设策略

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中指出，音乐教学活动的组成，不仅有课堂上的各项艺术文化知识活动，还有课外音乐社团中的一些具有代表性的活动。随着器乐进音乐课堂的不断深入发展，器乐社团正在逐渐地成为音乐课外的代表活动。葫芦丝，是中华民族艺术的瑰宝，也是小学器乐教学的重要组成部分，建构葫芦丝器乐社团，开展多样的社团活动，不仅可以激发学生们的器乐学习兴趣，还可以使学生通过切身实践，掌握演奏方法，受到音乐文化熏陶，潜移默化地提升音乐素养。那么，我们到底要如何创设小学音乐葫芦丝器乐社团活动呢？下面，笔者将结合自身的经验，对此问题进行具体阐述：

一、因材施教，提高学习积极性

依托课外活动建设葫芦丝器乐社团，是以学生的自主参与为保障，以点带面。这对于广大的小学音乐教师来说，既是音乐教学的出路，也是音乐教学的挑战。新时期，音乐教师要想驱动学生音乐素质的全面发展，需要迎难而上，克服挑战，将挑战进一步地转化为出路。既然学生是葫芦丝器乐社团的参与主体，那么，驱动学生自主参与葫芦丝社团，教师就要切实地调动他们的积极性。受到各种因素的影响，小学生在学习葫芦丝的时候，存在明显的差异，比如，有的学生基础较好，对葫芦丝感兴趣；有的学生基础不好，排斥学习葫芦丝。针对该情况，教师要尊重学生的个性差异，以学生个性差异为切入点，因材施教，满足不同学生的学习需求，驱动他们积极体验多种活动。

为了实现这一点，笔者在建设葫芦丝社团之初，先利用网络渠道群搜集了诸多的葫芦丝演奏作品，将这些作品发送到社团微信群中，鼓励学生们利用课余时间自主观看。因为所选择的作品具有典型性，是很容易吸引学生注意力的。在倾听的过程中，学生会为美妙的乐曲所吸引，从心底产生学习葫芦丝的想法，打好有效参与葫芦丝社团活动的基础。在学生中产生学习兴趣之后，笔者以演奏方法为重点，采取不同的方式引导他们，使他们进一步地产生兴趣。

二、创新教法，引导掌握弹奏方法

演奏方法，是学生有效演奏葫芦丝的保障。在当前的葫芦丝社团建设过程中，大部分学生之所以对其产生排斥，是因为花费了大量时间和精力，没能有效地掌握葫芦丝演奏方法。造成该问题的原因是教师使用的教学方法较为单一，一般以单向讲解和演示为主。在参与如此教学活动的过程中，学生是被动的参与者，难以获取乐趣，同时，受到自身学习能力的影响，自然难以掌握演奏方法。解决此问题，需要教师创新教法，引导学生发挥主观能动性，自主、合作、探究，通过扎实地掌握葫芦丝演奏方法，获得学习满足感，进一步地增强学习兴趣，积极体验社团活动。

（一）采用课中课的教学方法

音乐课是学生学习葫芦丝的主要场所。课程标准中立足学生音乐素养发展情况，提出了融合课堂教学和课外活动的教学要求。葫芦丝社团尽管以课外活动为主，但是，这并不意味着在课堂教学实施过程中，毫无立足之地。应用课中课的教学方法，不仅可以继续开拓葫芦丝社团建设和发展空间，还可以使学生通过体验多样课堂活动，获取葫芦丝知识，学会演奏葫芦丝，促进音乐素养的发展。

具体地，笔者在实施小学音乐课堂教学的时候，会以课堂导入环节为切入点，给学生们留出三到五分钟的时间来欣赏葫芦丝作品。如此做法，不仅可以使学生在听觉作用下，快速地进入集中注意力，进入到积极的课堂学习状态中，还可以使学生感知葫芦丝的演奏，积累演奏葫芦丝的经验。此外，将社团中学习过的葫芦丝内容，在课堂导入环节展现给学生们，还可以起到温故知新的作用，便于学生将音乐课内容与葫芦丝器乐社团活动密切地联系在其，实现自然发展。

在实施课堂教学的时候，立足教学内容，笔者还将葫芦丝与横笛、竖笛、口风琴等器乐结合在一起，利用多样的器乐演奏乐曲，使学生们通过切身体验，既能掌握所学乐曲，又能积累葫芦丝演奏技巧，促进学习效果的提高。

（二）应用课外实践的教学方法

音乐是一项具有综合实践性的活动。我国著名教育家家陶行知先生曾说过，实践是学生获取直接感知的主要途径。通过体验实践活动，学生不仅可以实现学用结合，进一步地加深对所学的理解，提高学习质量，还可以发挥主观能动性，迁移应用所学，自主创造，提升实践能力。在体验课中课教学活动的时候，学生可以掌握葫芦丝的演奏方法。在课后，则要给予学生实践机会，驱动他们迁移经验，自主创造。为了实现这一点，笔者在实施课外实践活动的时候，创设了多样活动：

1.小组合作学习活动

小组合作学习是音乐课程标准中提出的教学要求，也是学生实现自主发展的主要途径。葫芦丝社团活动，是以学生为中心的活动。正如上文提到的，学生是存在个性差异的。在体验社团活动的时候，部分学生无法有效地掌握葫芦丝的演奏技巧，影响了社团的整体发展。对此，笔者创设小组合作学习活动，将不同演奏水平的学生放到一个小组中，鼓励小组中的学优生扮演“小老师”，对其他成员进行监督和指导。以“吐气”为例，这是学生们在学习葫芦丝的时候必须掌握的技法。在实施社团活动的时候，笔者先应用示范法，演示单吐、双吐和三吐方法。之后，要求学优生演练。他们的掌握效果比较好，接下来，笔者鼓励他们在小组中指导其他成员。因为小组中的人员数量有限，在进行指导的时候，学优生可以结合自身的学习经验，多样地进行展示，巩固所学，同时帮助他人掌握此技巧。在进行小组合作学习活动的过程中，笔者也会走进小组中，对小组成员的参与情况进行监督和指导，从而使学生准确地掌握演奏技巧。

2.合作实践音乐技巧

实践是提升学生音乐技巧掌握水平的主要途径。通过体验实践活动，学生不仅可以提高器乐演奏技巧水平，还可以获取学习乐趣，为有效地体验葫芦丝器乐社团打好基础。通过小组成员的互相指导，基本上每一个学生都可以掌握演奏葫芦丝的技巧。接下来，就需要为学生创设演奏葫芦丝的机会，驱动他们实践、展示自我。具体地，笔者在学生们合作学习之后，鼓励他们应用所学的技巧，结合课堂上学习到的乐曲内容，演奏乐曲。为了将乐曲演奏好，学生们会在小组中，积极讨论，继续演练葫芦丝，经过不断的锻炼，提升葫芦丝演奏水平。而且，通过参与此活动，学生们的音乐实践力、合作学习能力也将获得进一步的提高，为发展音乐素养打下坚实的基础。

葫芦丝器乐社团的建设，是课程标准中提出的要求，也是提升学生音乐素养的主要途径。在实施小学音乐教学的时候，教师要打破课堂教学的限制，大力建设葫芦丝器乐社团，以学生实际情况为切入点，因材施教地激发学生兴趣，并应用多样方法，将葫芦丝器乐社团与课堂教学活动，学生实践活动结合起来，使学生通过体验多种活动，对葫芦丝产生积极情感，并掌握演奏葫芦丝的技巧和方法，提高音乐学习水平，为形成音乐素养打下坚实基础。

参考文献：

[1]陈胜国,王雨茜.新课标背景下小学音乐社团的新发展[J].北方音乐,2018,38(16):127-128.

[2]潘晓东.葫芦丝在小学音乐教学中的实践性探究[D].内蒙古师范大学,2018.

[3]王雨茜.小学音乐社团现状调查与对策思考[D].湖南师范大学,2018.