谈幼儿园班级环境创设与区角活动

谈幼儿园班级环境创设与区角活动

郑幼玲

永春县介福中心幼儿园 362601

摘要：经验丰富且卓有远见的幼儿教师,会将重点放在班级管理上，结合《3—6岁儿童学习与发展指南》的具体要求，营造自由宽松的班级文化环境，着眼于小朋友的心理规律和成长轨迹，让小朋友在教室中自由成长和自主学习。

关键词：幼儿园；班级环境创设；区角活动

1. 引言

幼儿园需要关注办学特色，深入剖析《3—6岁儿童学习与发展指南》。积极创新教学理念，完善现有的教学硬件设施，提升师资力量，优化办学环境。幼儿园与中小学比较相似，在教学改革时以班级为单位，因此只有提高班级管理质量、营造良好的整体学习氛围，才能够更好的促进幼儿的成长及发展。

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出，班级环境对幼儿的视觉影响非常明显，教师需要关注幼儿的身心健康发展，让幼儿意识到学习的乐趣，进而主动爱护班级环境，调整个人的心理和生理状态。另外，幼儿教师需要深入剖析班级管理工作的核心要求，营造良好的班级环境。

2. 幼儿园班级环境创设与区角活动的意义

1. 有利于落实教育指导纲要

环境是非常关键的教育资源，教师需要充分利用这一教育资源，为幼儿的成长和发展保驾护航。幼儿审美观的培养及树立尤为关键，为了让幼儿意识到环境的舒适性，教师需要关注班级环境创设的策略和要求，只有这样才能够让幼儿更加珍惜和爱惜现有的班级环境，主动参与区角活动，实现自身的全面发展。

2. 有助于实现抽象的教育目标

幼儿教育目标比较抽象，比如幼儿审美观的培养及动手能力的提升。幼儿教师需要开展专业性较强的教育活动，在《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导下，顺利实现这一教学目标。幼儿的年龄小，呆板的教学活动不利于幼儿的成长，同时会导致幼儿产生厌烦情绪和心理。如果如果能够积极创设班级环境并开展区角活动，就能够让幼儿主动参与其中，提升个人的动手能力，审美观念和素材搜集能力。

3. 幼儿园班级环境创设与气象活动的策略

为了创造良好的班级环境，教师需要设身处地的为幼儿着想，站在小朋友的角度，有计划、有步骤地开展教学活动，开发幼儿的智力、调动幼儿的想象力，让幼儿能够主动爱护班级环境，自由发挥、大胆创新。

1. 鼓励幼儿参与废旧物品手工创作

幼儿年龄偏小，非常喜欢玩游戏和做手工，教师需要根据幼儿的想象力，给予幼儿相应的帮助及指导，鼓励幼儿创造美丽的手工作品。比如幼儿教师可以让小朋友自己准备废旧纸张，主动发挥个人的想象力，折出不同的荷花。手工作品对班级环境的美化有重要的辅助作用，教师需要掌握良好的手工创作技巧，在引导的过程中鼓励幼儿自由发挥，尽量避免代操代办，只有这样才能够培养幼儿良好的动手能力，想象力和创造力。手工活动和区角活动比较复杂，教师个人不能够过于注重最终的结果，而应该着眼于手工作品制作的全过程，培养幼儿大胆创新和主动劳动的行为习惯，在师生互动的过程中更好的创设温馨的班级环境，充分发挥区角活动的教育价值。

2. 精心设计主题墙面

墙面四周设计是班级环境创设中的主体，在设计这一环境的过程中，教师需要关注主题墙的设计要求，真正做到层次分明、内容丰富、主题鲜明、简洁大方，体现幼儿园小朋友集体的智慧和力量。首先，教师需要明确分工，积极实现大胆创新，发散个人的思维，有条不紊的开展主题墙制作活动。其中班级环境创设是核心目标，幼儿教师不能够仅凭自己的喜好安排教学环节，而应该了解幼儿的心理特点，调动幼儿的积极性，结合幼儿的主观能动性，创设出幼儿小朋友比较喜欢的班级环境，只有这样才能够让幼儿成为整个环境的体验者，意识到自己的主人翁地位，从而收获更多的喜悦和成就感。

其次，在设计区角活动时，幼儿教师还需要与幼儿达成共识，结合《3——6岁儿童学习与发展指南》的教学要求，主动共同完成班级环境的创设任务，增进师生之间以及朋友之间的友谊，真正实现事半功倍。比如为了规范小朋友的文明用语，培养小朋友良好的用语习惯。幼儿教师可以以文明礼貌用语学习为主题，设计与之对应的主题墙，让幼儿集思广益、踊跃发言，说出自己知道的文明礼貌用语，并以此作为设计主题上的重要素材，完成主题墙的设计活动，实现布局合理，内容丰富。当幼儿主动参与其中贡献个人的智慧之后，幼儿会意识到班级环境创设的难度和价值，进而主动爱护班级环境。

3. 丰富区角活动的开展形式

区角活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色，这一活动要求教师以幼儿的年龄特点为着眼点选择操作材料，促进幼儿的个性化发展。幼儿教师需要关注区展活动素材的选择，了解幼儿之间的互动要求，根据幼儿的需要和喜爱选择针对性的学习方式，鼓励幼儿独立完成活动，挑战幼儿的能力，让幼儿在努力思考和合作互动的过程中实现个性化的学习。幼儿可以自主选择不同的材料，教师则需要鼓励幼儿主动展现自己，让幼儿成为区角活动中的主人翁。其中教师的引导非常关键，教师需要陪伴幼儿，及时了解幼儿在参与区角活动中所遇到的困难，分析幼儿的薄弱点，鼓励幼儿大胆改进，进而取得更多的进步和成长。

4. 结语

幼儿园的班级活动创设比较复杂，包含不同的细节，教师需要以《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导，让幼儿成为班级活动和班级环境创作中的主角，关注不同区域的活动材料摆放要求，合理布置班级环境，丰富区角活动的内容和形式。

参考文献

1. 林翠清.浅淡幼儿园班级区角环境创设和自然材料投放[J].教育科学(全文版):00276-00276.

2. 郭珊珊.幼儿园班级区域环境创设与利用研究[J].商品与质量,2018,000(021):27.